Университет для неравнодушных людей

Учиться, чтобы учить: Как готовят педагогов нового поколения

Фото - РИА Новости / Александр Натрускин

Фото - РИА Новости / Александр Натрускин

13 декабря в Мультимедийном пресс-центре МИА «Россия сегодня» состоялся Мультимедийный круглый стол на тему: «Учиться, чтобы учить: как готовят педагогов нового поколения». На круглом столе обсуждались новые векторы развития педагогического образования в России. Модератор круглого стола – начальник управления проектов в области образования и социальной сфере МИА "Россия сегодня" Наталья ТЮРИНА.

Ирина МАНУЙЛОВА, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Министерства образования и науки Российской Федерации в своем выступлении отметила:

– Если мы не поменяем подготовку педагогов, мы не сможем поднять образование на новый уровень. Хотелось бы поговорить о проекте модернизации педагогического образования. Этот проект рассчитан на четыре года, он проходил в два этапа, в нем было задействовано 65 вузов, занимающихся подготовкой педагогов. Они сформировали уникальную инфраструктуру, которая позволяет сегодня распространить накопленный опыт в области подготовки педагогов. Далее мы перейдем к реализации третьего этапа, который планируем запустить в 2018-2020 годах. Необходимо завершить работу над созданием образовательных программ, программ по повышению квалификации педагогов. Подготовка педагогов – это задача каждого региона, и это проблема каждого региона. Как обеспечить регионы современными педагогами? На помощь приходит социальная модель образования. Сегодня в год выпускается более 100 000 педагогов, бакалавров и магистрантов. Вход в профессию, рост профессионализма и выход из профессии – это все звенья одной цепи. Нужно выстроить эту цепь, и это будет тем оптимальным результатом, к которому мы должны прийти к 2020 году.

Продолжила дискуссию в рамках круглого стола Татьяна КУПРИЯНОВА, заместитель председателя Профсоюза работников народного образования и науки:

– Главная задача – это создание всех условий для того, чтобы каждый педагог, который работает сейчас в сфере образования, получил возможность повысить свою квалификацию, пройти переподготовку для того, чтобы его образование соответствовало требованиям, которые предъявляются профессиональным стандартом образования. Что для этого нужно? Обязательно в каждом учреждении должен быть составлен план действий, или, как сейчас модно выражаться, «дорожная карта», по решению этого вопроса в отношении каждого конкретного педагога. Для этого необходимо определить потребность в повышении квалификации, и это должен сделать работодатель, определить место, время и порядок повышения квалификации или переподготовки, и, конечно, найти соответствующие средства. А чтобы решить эти задачи, нам нужно ускорить обновление программ и подготовки, и переподготовки не только в педагогических вузах, но и в институтах повышения квалификации, в институтах развития образования. Конечно, педагог должен находить возможности повышать свой профессиональный уровень также и путем самообразования. Система должна обеспечить педагогу непрерывный профессиональный рост.

Ректор ключевой площадки, объединившей основные усилия в процессе модернизации педагогического образования в России, Московского государственного психолого-педагогического университета Виталий РУБЦОВ представил в своем выступлении отметил:

– Эксперты говорят, что благодаря этому проекту удалось сохранить педагогическое образование в Российской Федерации. Наш университет получил государственное задание от Министерства образования и науки стать модератором этого проекта. Задача, которая стояла перед профессиональным сообществом – найти или создать инструменты, позволяющие подготовить учителей, которые могут учить детей знаниям и умениям, отвечающим современным образовательным и федеральным стандартам. Педагогу необходимо так выстраивать свою деятельность, чтобы ребенок сохранял мотивацию к обучению, то есть, научить учиться. Когда собралось вузовское сообщество и основные инструменты стали применяться на практике, к нам примкнули учреждения, которые эту практику уже имели. Школьно-университетское партнерство, практические формы работы будущих педагогов с детьми – все это имело принципиальное значение. Нельзя подготовить педагога вне стен образовательного учреждения. Достижением этого проекта можно считать ориентацию на практическую сторону подготовки. Хорош тот педагог, который способен изучить проблему ребенка внутри ситуации учебной деятельности. Способность человека учить другого – это базовая способность. Так же, как и способность сохранять мотивацию. В последнее время увеличился поток людей в педагогические вузы. Это значит, возросла интенция передать свои знания другому. Учитель – это не исполнитель, это человек творческой профессии. И он должен получить систему условий для того, чтобы выполнять свои задачи.

Аркадий МАРГОЛИС, проректор Московского государственного психолого-педагогического университета представил основные результата проекта модернизации педагогического обрразования в РФ:

– Проект модернизации педагогического образования важен для всей страны, потому что он касается существенных вещей, связанных с образованием в целом. Граждане находятся в социальном институте школьного образования 11 лет, и то, что с ними за это время происходит, определяет настоящее и будущее этой страны. Проект – это попытка понять, каким должен быть будущий педагог, выпускник программы, чтобы он мог быть полезен системе образования. Проект интересен не только узкой группе профессионалов и экспертному сообществу, он вообще касается каждого. Проект оказывается востребованным тогда, когда он решает реальную проблему. Знания устаревают очень быстро, нужно научить не только сумме знаний, но и тому, как быть исполнительным, креативным, работать в команде. Для этого нужно понять, каким должен быть учитель, который может сформировать эти компетенции. Это и было главной проблемой на момент запуска данного проекта. Не любая деятельность учителя может привести к подобному результату. Мы считаем, что оценка сформированности профессиональной компетенции выпускников – это важнейший результат. И, конечно, она должна быть независимой.

Завершающим стало выступление Александра ФЕДОРОВА, ректора Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина:

– Нам впервые удалось взглянуть на профессию, как на живой организм: вход, зрелость, подготовка к выходу, к достойной отставке. Мы увидели, что у всей этой процедуры есть один очень важный стержень: это то, что было названо автономией профессии – самостоятельностью учителя и его желанием самостоятельно развиваться. Это и есть тот момент, когда педагогический дефицит превращается в педагогический аппетит. Есть проблема поддержки и сопровождения жизненного цикла учителя. Да, есть тенденция – молодежь приходит в школы. Но нужно, чтобы эта тенденция закрепилась. Вся сложно устроенная система должна быть направлена не на решение локальных вопросов, а на формирование педагогической региональной элиты, которая возьмет на себя большую ответственность и больше будет получать от государства.

Также в ходе дискуссии были затронуты такие вопросы, как имидж и понимание роли учителя, дефицит вакансий и чрезмерная нагрузка на педагогов, миграция педагогов в другие сферы деятельности.

Была достигнута договоренность о том, чтобы проводить подобные круглые столы в формате прямой трансляции раз в два месяца и регулярно обсуждать тему педагогического образования с экспертами.

По данным МИА «Россия сегодня» мультимедийный круглый стол смотрело более 3,5 тысяч педагогов по всей стране.

Полную видеозапись Мультимедийного круглого стола можно посмотреть на сайте: http://pressmia.ru/pressclub/20171213/951787629.html

Презентации Виталия Рубцова и Аркадия Марголиса доступны по адресу: http://mgppu.ru/page/6274

Пресс-служба МГППУ