От диагностики рисков – к доказательной профилактике: в СоАвторском чтении обсудили работу с деструктивным поведением подростков

17 сентября в рамках читательского клуба «Соавторское чтение» цикла «Наука в публикациях» МГППУ состоялся вебинар «Диагностика рисков общественно опасного и аутодеструктивного поведения в общеобразовательных организациях». Встреча прошла при поддержке Точки кипения.

Спикерами выступили кандидат психологических наук, преподаватель кафедры юридической психологии и права факультета «Юридическая психология» МГППУ Оксана Дмитриевна Гурина, старший преподаватель этой же кафедры Екатерина Анатольевна Куприянова и лаборант-исследователь научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA МГППУ Андрей Сергеевич Радчиков.

Участникам встречи было представлено результаты масштабного двухлетнего исследования, посвященного диагностике рисков и оценке эффективности технологий профилактики антисоциального поведения несовершеннолетних. Исследование проводилось в 2024–2025 годах на базе 15 специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа (СУВУ), и было выполнено специалистами кафедры юридической психологии и права МГППУ. В ходе исследования специалисты изучали возможности комплексной программы профилактики и коррекции «Экосистема детства», которая включала экспериментальное внедрение в психолого-педагогическую работу с воспитанниками СУВУ навыковых технологий, практик восстановительного подхода, техники ориентированной на решение краткосрочной терапии (ОРКТ-технологии), компетентного наставничества/менторинга в индивидуальной профилактической работе с подростками после психолого-медико-педагогической комиссии, а также дополнительное профессиональное образование специалистов учреждений. Оксана Дмитриевна подчеркнула, что технологии реализовывали специалисты учреждений.

Для оценки изменений была сформирована комплексная диагностическая модель, основанная на представлении о жизненной позиции подростка. Она включала шесть компонентов: когнитивный; аксиологический; экзистенциальный; эмоциональный; поведенческий; акмеологический, связанный с саморегуляцией и развитием. Пакет диагностических методик позволил оценить субъективное переживание отвержения, нарушенные потребности, смысложизненные ориентации, самоотношение, способы совладания со стрессом, жизнестойкость, склонность к экстремистским установкам и особенности саморегуляции поведения.

Исследование включало четыре диагностических среза. Первый был проведен до начала применения профилактических технологий, последующие позволили проследить динамику. На каждом этапе с помощью кластерного анализа выделялись три устойчивые группы воспитанников:

• воспитанники с просоциальной жизненной позицией. Для подростков этой группы были характерны более высокая жизнестойкость, позитивное самоотношение, они в большей степени осознавали последствия своего поведения и были готовы придерживаться социально приемлемых норм;
• Воспитанники с ситуативной жизненной позицией. В эту группу вошли воспитанники с неустойчивыми установками, чье поведение в значительной степени зависело от обстоятельств и окружения. Спикеры назвали таких подростков особенно важной целевой группой для профилактической работы: своевременная поддержка может помочь им сделать выбор в пользу просоциальной стратегии;
• Воспитанники с антисоциальной жизненной позицией, для которых были характерны низкая жизнестойкость, социальный пессимизм, игнорирование правил и законов, склонность к деструктивным копинг-стратегиям.

Положительный эффект от применения профилактических технологий проявился уже через несколько месяцев: в учреждениях увеличилась доля подростков с просоциальной жизненной позицией и уменьшилась доля воспитанников с антисоциальными установками. Наиболее заметная динамика была зафиксирована после обучения специалистов учреждений. При этом разные психологические характеристики менялись с неодинаковой скоростью. Переживание отвержения и неудовлетворенность потребностей в принятии и контроле могут корректироваться сравнительно быстро при условии последовательной поддерживающей работы. Для изменения смысложизненных ориентаций, стратегий преодоления стресса и устойчивых деструктивных установок требуется значительно больше времени.

Спикеры представили сборники, в которых изложены технологии программы «Экосистема детства»:

• Комплекс диагностики деструктивного, аутоагрессивного, экстремистского и антисоциального поведения несовершеннолетних
• Методические рекомендации «Современные технологии и модели профилактики девиантного поведения с доказанной эффективностью»

Для участия во встрече зарегистрировались около 200 специалистов из 35 областей России, а также из Минска, Бишкека, Дубоссар. Спикерам было задано множество вопросов. В частности, участники обсудили применение программы в школах, особенности групповой и индивидуальной работы, мотивацию подростков к прохождению диагностики и возможности обучения специалистов на специальной программе повышения квалификации «Современные технологии и модели профилактики девиантного поведения с доказанной эффективностью».

Презентация спикеров

Видеозапись встречи опубликована ВКонтакте, в Дзен и на Rutube.

Календарь вебинаров и встреч проекта «Наука в публикациях» на 2026 год