«Экстремальная психология и безопасность личности»: в МГППУ обсудили вопросы профессионального долголетия педагогов

14 апреля состоялся круглый стол «Ресурсы и риски профессионального долголетия педагогов», организованный журналом «Экстремальная психология и безопасность личности» и Московским государственным психолого-педагогическим университетом (МГППУ). Круглый стол был посвящен выходу первого одноименного тематического выпуска журнала (2026 № 1). На круглом столе выступили авторы выпуска, психологи и исследователи образования из разных регионов России. Для участия в круглом столе зарегистрировались около 90 участников из 32 городов и областей России, а также Минска, Брянска и Алматы.

Мероприятие прошло при поддержке Точки кипения МГППУ. Модератором круглого стола выступил кандидат психологических наук, декан факультета «Экстремальная психология» МГППУ Дмитрий Владимирович Деулин.

Главный редактор журнала, доктор психологических наук, профессор кафедры научных основ экстремальной психологии Татьяна Николаевна Березина подчеркнула актуальность и новизну темы профессионального долголетия.

Первый доклад сделала кандидат психологических наук, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии Анна Викторовна Литвинова. Доклад был посвящен взаимосвязи профессионального долголетия педагогов с выгоранием и жизненными ресурсами. Анна Викторовна акцентировала внимание на том, что фундаментом долголетия является психологическая безопасность образовательной среды. Анна Викторовна рассказала, что безопасность среды и жизнестойкость замедляют старение, а выгорание – ускоряет. Для профессионализации необходима связь с психологическими ресурсами, а в предпенсионный период усиливается тенденция к более автономному принятию решений.

В докладе кандидата психологических наук, доцента кафедры научных основ экстремальной психологии Азалии Маратовны Зинатуллиной говорилось об исследовании психофизиологических показателей учителей, которые совмещают работу с обучением во взрослом возрасте. Выяснилось, что профессиональная нагрузка у этих педагогов приводит к ускоренному биологическому старению. При среднем календарном возрасте педагогов в 33 года, их биологический возраст приближается к 44 годам. Выявленная корреляция между биологическим возрастом и стрессоустойчивостью указывает на существование внутреннего механизма истощения ресурсов. Поэтому педагогам необходимо контролировать объективных показателей здоровья, изучать и использовать методы, направленные на компенсацию физиологической цены стресса.

В докладе кандидата психологических наук, доцента, заместителя начальника кафедры психологии и педагогики Краснодарского университета МВД России Светланы Алексеевны Павловой и кандидата психологических наук, доцента, профессор кафедры психологии и педагогики того же университета Натальи Александровны Семеновой были представлены результаты взаимовлияния самоорганизационной компетентности, переживаний в деятельности и утомленности как неблагоприятного психического состояния, связанного с осуществлением процесса трудовой деятельности. Теоретическая база исследования – представление самоорганизации в рамках теории деятельности, понимание утомленности как неблагоприятного психического состояния и теории потока. Согласно представленным Натальей Александровной результатам, центральным звеном, помогающим преодолевать профессиональную утомленность, оказалось не просто чувство смысла или самоорганизация, а «удовольствие от труда» – способность испытывать потоковые переживания в процессе работы. Именно этот эмоциональный компонент интегрирует остальные ресурсы личности. При этом осмысленность деятельности в значительной степени определяется уровнем удовольствия.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления Корпоративного университета развития Инна Юрьевна Резванова в своем докладе представила результаты исследования требований и ресурсов безопасной рабочей среды, препятствующие выгоранию педагогов. Теоретической основой исследования послужили модель требований и ресурсов работы, теория самодетерминации, симптоматическая модель выгорания. Результаты показали, что сильными предикторами выгорания являются контролируемая мотивация, а также требования работы, связанные с рабочей нагрузкой, наличием ролевых конфликтов, сложностью работы, необходимостью принимать решения. Отрицательно связаны с выгоранием: автономная мотивация, обратная связь о результатах работы и ясность роли. Контролируемая мотивация (работа только ради денег или из страха) усиливает риск выгорания даже при наличии ресурсов. Инна Юрьевна сделала вывод, что для создания безопасной мотивирующей среды в образовательной организации нужно не снижать требования, а обеспечивать необходимые ресурсы.

Кандидат психологических наук, доцент кафедры коммуникалогии и психологии факультета лингвистики и межкультурной коммуникации Юго-Западного государственного университета Наталья Николаевна Ананьева рассказала о результатах исследования субъективного благополучия и феномена профессионального выгорания у педагогов ДОУ. Было обнаружено, что показатели психологического благополучия у этой категории ниже нормы: педагоги сталкиваются с эмоциональной пассивностью, трудностями в организации деятельности и построении социальных связей, нехваткой ресурсов для личностного роста. Была выявлена обратная корреляция между профессиональным выгоранием и субъективным благополучием: рост эмоционального истощения и отчуждения приводит к снижению удовлетворенности жизнью.

Доклад магистра психологии, педагога МАОУ «Школа №8 им. И.П. Хатунцева» г. Уфы Юлии Фатыховны Фасхутдиновой был представлен главным редактором журнала Татьяной Николаевной Березиной. Исследование было посвящено цифровизации образовательного процесса как фактор психологического благополучия педагогов в Башкортостане и выявило интересный парадокс. Хотя педагоги называют некоторые эффекты цифровизации (перегрузку информацией, сбои сетей) главным стресс-фактором, объективные данные показывают: те, кто активно и часто использует цифровые технологии, демонстрируют более высокий уровень психологического благополучия.

Завершал круглый стол Д.В. Деулин с докладом «Изучение профессионального долголетия и психологического здоровья учителей с учетом их психологического возраста». В ходе исследования было выявлено, что психологически педагоги часто ощущают себя моложе своих лет. Учителя, воспринимающие себя моложе, демонстрируют более высокую степень психологического благополучия, особенно в аспекте контроля над внешней средой. Дмитрий Владимирович отметил, что пик субъективного ощущения старения и выгорания приходится на возраст 45–54 года (что вероятно обусловлено профессиональным выгоранием), после чего у многих открывается «второе дыхание».

Участники высоко оценили доклады спикеров; было обращено внимание на то, что исследования в основном проводились на небольших выборках. Вместе с тем, это достаточно новая тема; участники выразили надежду, что доклады дадут почву для дальнейших идей для исследования.

Видеозапись круглого стола

Презентации спикеров:

• Ананьева Наталья Николаевна
• Деулин Дмитрий Владимирович
• Юлия Фатыховна Фасхутдинова
• Литвинова Анна Викторовна и Новикова Светлана Дмитриевна
• Павлова Светлана Александровна и Семенова Наталья Александровна
• Резванова Инна Юрьевна
• Зинатуллина Азалия Маратовна

Календарь вебинаров и встреч проекта «Наука в публикациях» на 2026 год