Психологические барьеры принятия цифровой образовательной среды студентами России и Белоруссии обсудили на семинаре МГППУ и ИО НИУ ВШЭ

Релиз

2022-03-18 Психологические барьеры принятия цифровой образовательной среды студентами России и Белоруссии обсудили на семинаре МГППУ и ИО НИУ ВШЭ

17 марта 2022 состоялась очередная сессия международного научного семинара «Измерения и анализ данных в психологии и образовании», организованного в партнерстве университетов ФГБОУ ВО МГППУ и Института образования НИУ ВШЭ.

С докладом «Психологические барьеры принятия/непринятия ЦОС студентами университета: кросскультурное исследование на примере России и Белоруссии» выступили

  • Марина Геннадьевна Сорокова, руководитель Научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA МГППУ, доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук
  • Мария Антоновна Одинцова, заведующая кафедрой психологии и педагогики дистанционного обучения факультета «Дистанционное обучение» МГППУ, кандидат психологических наук
  • Наталия Павловна Радчиковаведущий научный сотрудник Научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA МГППУ, кандидат психологических наук

В своем докладе авторы отметили, что цифровая трансформация образования – одно из приоритетных направлений государственной политики в Российской Федерации. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018–2025 годы включает реализацию федерального проекта «Цифровая образовательная среда». В докладе представлен краткий обзор тематики международных эмпирических исследований по проблемам цифровизации образования, начиная с 2010-х годов. Авторы подробно раскрыли понятие «цифровая образовательная среда вуза» и охарактеризовали ее компоненты, приводя в качестве примера ЦОС МГППУ. Спикеры разъяснили, почему некорректно ставить знак равенства между понятиями «ЦОС» и «дистанционное обучение» и как ресурсы ЦОС могут применяться при всех форматах: смешанном, дистанционном, очном.

Были представлены результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие студенты нескольких вузов России и Белоруссии психологических, педагогических и медицинских направлений и специальностей, всего 1582 респондента. По оценкам ЦОС обнаружены различия в удовлетворенности коммуникативным взаимодействием и мотивации к учению, что в большей степени свойственно белорусским студентам. Доступность ЦОС чаще отмечают российские студенты. Для них же в большей степени характерно и представление о распространенности нечестных стратегий. Кластерный анализ позволил выделить три группы студентов (явных сторонников ЦОС; явных противников ЦОС; сомневающихся) в одной и другой стране. При этом, различий по странам в преобладании той или иной группы не обнаружено. Переживание удовольствия при отсутствии переживаний усилия и пустоты связано с принятием цифровой среды. Чем более развито моделирование значимых условий достижения целей, тем позитивнее воспринимается ЦОС. В качестве важных элементов принятия ЦОС отмечены также оценивание результатов и программирование действий, а для белорусской выборки еще и настойчивость.

Доклад вызвал живую и заинтересованную дискуссию участников семинара. Елена Юрьеывна Карданова, директор Центра психометрики и измерений в образовании Института образования НИУ ВШЭ, кандидат физико-математических наук, предложила более тщательно учитывать фактор формата обучения при сборе данных, так как в сентябре–декабре 2021 года некоторые вузы переходили в дистанционный формат, другие учились в смешанном или преимущественно очном формате. Дискуссант  Светлана Владимировна Есина, доцент кафедры общей психологии Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС), кандидат психологических наук, задала вопросы об оценке студентами России и Белоруссии практической пользы и других параметров ЦОС, а также о возможных гендерных различиях в измеряемых параметрах. Дискуссант кратко рассказала о результатах своего исследования, проведенного на выборке 200 студентов, которое выявило, что форма обучения была связана с ведущим мотивом учебной деятельности. Например, у студентов, ориентированных на дистанционное обучение, более выражен мотив коммуникации, а студенты, предпочитающие обучение в аудитории, ориентируются на социальные мотивы.

Видеозапись вебинара


Следующий вебинар в рамках международного семинара «Измерения и анализ данных в психологии и образовании» состоится 14 апреля 2022 года.

Источники: Отдел планирования и сопровождения научных проектов и мероприятий Факультет дистанционного обучения Научно-практический центр по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA Международный научный семинар "Измерения и анализ данных в психологии и образовании"

Связанное событие: Международный научный семинар "Измерения и анализ данных в психологии и образовании"