Фундаментальные исследования

Проект «Психологическая профилактика несчастных случаев в экстремальных ситуациях: разработка диагностической VR-модели для оценки предрасположенности к небезопасному поведению» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2026– 2027 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Березина Т.Н.

Подразделение:   Лаборатория технологий виртуальной реальности и резервных способностей личности

Проект «Совладающее поведение у лиц с криминальным опытом: от делинквентности к исправлению» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2026 г.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Дворянчиков Н.В.

Подразделение:  Лаборатория «Совладающее поведение у лиц с криминальным опытом: от делинквентности к исправлению»

Проект «Психологическая помощь обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивной общеобразовательной организации» (Государственное задание Министерства просвещения Российской Федерации)

Аннотация проекта

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Рубцов В.В.

Ответственный исполнитель: кандидат психологических наук, Алехина С.В.

Подразделение: Федеральный центр по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования

Результаты проекта за 2025:

1. База данных (РИД) «Теория и практика психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивной образовательной организации в отечественной и зарубежной школе» (2 п.л.)

2. Аналитический доклад о современном состоянии психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивных общеобразовательных организациях Российской Федерации (2 п.л.)

3. Концепция психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивной общеобразовательной организации (1 п.л.)

4. Модель системы психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивной общеобразовательной организации (1 п.л.)

5. Методические рекомендации для педагогов-психологов общеобразовательных организаций, членов психолого-педагогических консилиумов по оказанию психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями в инклюзивной общеобразовательной организации (1 п.л.)

6. Обоснование подходов к развитию дополнительного профессионального образования педагогов-психологов, обеспечивающего формирование профессиональных компетенций в части оказания психологической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и проект дополнительной профессиональной программы.

Публикации по проекту:

1. Быстрова Ю.А., Алехина С.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. (2025). Особенности личностного развития обучающихся в инклюзивной образовательной среде. Культурно-историческая психология, 21(4), 70—80. https://doi.org/10.17759/chp.2025210407
2. Самсонова, Е.В., Шеманов, А.Ю., Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А. (2025). Разнообразие особых образовательных потребностей обучающихся в инклюзивной образовательной среде школ. Клиническая и специальная психология, 14(2), 21–38. https://doi.org/10.17759/cpse.2025140202
3. Быстрова, Ю.А., Самсонова, Е.В., Шеманов, Ю.А. (2025). Связь уровня принятия школьниками друг друга в инклюзивных классах и их самооценки. Психологическая наука и образование, 30(6). https://doi.org/10.17759/pse.2025300

Проект «Создание психологического портрета современных детей и подростков и определение условий их благополучия» (Государственное задание Министерства просвещения Российской Федерации)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025 г.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Семья Г.В.

Подразделение: кафедра «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой» факультета «Психология образования»

Результаты проекта за 2025:

1. Психологический портрет составлен на основе анализа данных психодиагностики и опросов 143 тысяч детей и подростков в возрасте от 5 до 17 лет из 76 субъектов Российской Федерации, по 17 социально-демографическим характеристикам, включая различные условия воспитания, образования, территории проживания, особо уязвимые категории обучающихся (36617 общеобразовательных организаций и 6831 дошкольная организация). Для опроса детей подготовлены около 10 тысяч специалистов в регионах. Определены современные условия, влияющие на психологический портрет. Портрет включает основные характеристики личности, эмоциональную стабильность, уровень тревожности, самооценку и социальные навыки, субъективное благополучие и общие паттерны поведения подростков в различных социальных и образовательных контекстах, объясняющие динамику развития подростковой личности и ее изменений под влиянием современных социальных вызовов в Российской Федерации. Для визуализации результатов разработана специальная программа обработки данных.

2. Условия СБ, полученные на основе авторского инструментария (младший школьный возраст), определены для различных категорий детей (нормотипичных, детей с ОВЗ и инвалидностью, детей-сирот, детей с девиантным поведением) в семейном контексте (полная, неполная, многодетная, замещающая семья, условия, приближенные к семейным в организациях для детей-сирот), образовательном контексте (общеобразовательная школы, гимназия, малокомплектная сельская школа, кочевая школа), на разных территориях проживания (экологически неблагополучным, относящимся к Арктической зоне, регионам природных катастроф, СВО и пр.). Определены мишени помощи и поддержки детей и подростков. Определены социально-психологические предикторы СБ.

3. Просветительские программы для педагогов и родителей разработаны с целью их информирования о психологических особенностях современного психологического портрета детей и подростков для трех возрастных категорий: дошкольники, младшие школьники, подростки) и методах их поддержки и обучения в разрезе уровней образования (3 программы).

4. Дополнительные образовательные программы для воспитателей дошкольных образовательных организаций, классных руководителей и советников по воспитанию по созданию психолого-педагогических условий развития и СБ, объемом 18 часов каждая (3 программы).

5. Методические рекомендации для педагогов-психологов по разработке и реализации коррекционно-развивающих программ обучающихся включают выявленные в результате исследования современные проблемы детей и подростков (3 программы); прошли положительную пробацию в 30 субъектах Российской Федерации.

6. Рекомендации по созданию условий субъективного благополучия детей, находящихся в разных условиях воспитания (разные категории семей), образования (включая малокомплектные сельские школы, кочевые школы), проживания (территории, отнесенные к Арктической зоне, экологически неблагополучные, территории боевых действий - СВО) содержат описание мишеней, видов и форм помощи разным категориям детей (дети с ОВЗ, дети-инвалиды, дети-сироты, дети-мигранты, дети на территориях СВО, дети с девиантным поведением), выявленных на основании анализа их субъективного благополучия.

7. Создан психодиагностический фонд, включающий 3 психодиагностических пакета, в который входят 6 методик для дошкольного возраста, 5 методик для младшего школьного возраста и 9 методик и опросников для подросткового возраста.

Публикации по проекту:

1. Кулагина И.Ю., Апасова Е.В., Волчанская В.О., Зайцева Н.Г. Психологический портрет современного младшего школьника: фактор успеваемости // Психолого-педагогические исследования. — 2025. — Т. 17, № 4. — С. 40—55. — DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2025170403
2. Семья Г.В., Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Радчиков А.С. К портрету современного дошкольника: особенности ценностных ориентаций // Психолого-педагогические исследования.—2025. — Т. 17, № 4. —С.5—22.—DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2025170401
3. Семья Г.В., Ослон В.Н., Зайцев Г.О., Колесникова У.В. Взаимосвязь семейных контекстов и субъективного благополучия подростков // Психология и право. — 2025. — Т. 15, № 4. — С. 147—165. — DOI: https://doi.org/10.17759/psylaw.2025150408
4. Шаповаленко, И.В., Кочетова, Ю.А., Семья, Г.В., Меркуль, И.А., Радчиков, А.С. (2025). Личностная идентичность современных подростков: результаты общероссийского исследования. Психологическая наука и образование. Ранний доступ. https://doi.org/10.17759/pse.2026000005

Проект "Низкоуровневые слухо-речевые нарушения при аутизме: мозговые механизмы, последствия для развития речевых функций, инновационные методы диагностики дефицита (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Орехова Е.В.

Подразделение: Лаборатория «Низкоуровневые слухо-речевые нарушения при аутизме: мозговые механизмы, последствия для развития речевых функций, инновационные методы диагностики дефицита"

Результаты проекта за 2025:

В 2025 основные результаты были получены по трем направлениям: 1) Влияние сложности лексического доступа к слову на трудности распознавания слов в шуме у детей с типичным развитием и у детей с РАС; 2) Роль нисходящей регуляции внимания к слуховому каналу в обработке речевых и неречевых звуков в слуховой коре мозга человека; 3) Нарушения ранней обработки речевых и неречевых звуков в слуховой коре как возможный нейромаркер для стратификации детей с РАС

Трудности восприятия речи на слух, характерныe для детей с РАС наиболее заметны в затрудненных условиях, таких как высокий уровень шума. Остается однако неясным, в какой мере эти трудности зависят от скорости лексического доступа, т.е. скорости с которой мозг может найти нужное слово в памяти и «извлечь» его смысл. Для ответа на этот вопрос, для 144 простых двусложных слов мы рассчитали корреляции оценок их перцептивной сложности при восприятии в шуме с оценками скорости лексического доступа. Относительную сложность распознавания для каждого слова мы оценили отдельно на основе процента ошибок, отдельно в группах ТР детей и детей с РАС. Оказалось, что слова сложные для восприятия у ТР детей были сложными и для детей с РАС и наоборот: интраклассовые корреляции оценок между группами детей с ТР и РАС превышали 0.9. Затем, для всех использованных слов, мы сравнили оценки их перцептивной сложности с оценками скорости лексического доступа, полученными в задаче лексического решения. Несмотря на то, что оценки скорости лексического доступа были получены на независимой группе нейротипичных участников, они надежно и в сходной степени коррелировали с перцептивной сложностью восприятия слов в шуме как у ТР детей, так и у детей с РАС. Эти результаты свидетельствуют о том, что сложность речевого материала вносит значимый вклад в разборчивость речи у детей, независимо от наличия РАС и что этот фактор необходимо учитывать при проектировании тестов на разборчивость речи.

Атипичные мозговые реакции на речевые звуки при РАС могут быть отчасти связаны с атипичной регуляцией внимания. Для исследования этого вопроса мы разработали экспериментальную парадигму, которую сначала проверили на нейротипичных взрослых испытуемых.

Как перцептивная значимость, так и целенаправленное внимание усиливают обработку сенсорных сигналов мозгом. Однако остаётся неясным, как мозг реагирует на конфликт между целевым и перцептивно значимым стимулом. У человека непроизвольное перераспределение ресурсов на обработку значимых звуков, таких как звуки речи, может мешать обнаружению нейтрального целевого сигнала, предъявляемого на их фоне. Поскольку подавление перцептивно значимых шумов, интерферирующих с целью, не менее важно для селективного внимания, чем облегчение обработки целевых стимулов, мы предположили, что внимание к цели будет снижать усиленную обработку речевых звуков (гласных), когда они являются фоном. Мы зарегистрировали магнитоэнцефалограмму у 31 участника в двух условиях: пассивное прослушивание и выполнение задачи на обнаружение короткого целевого звука, предъявляемого на фоне 600-мс стимулов (гласных и других спектрально сложных звуков с регулярной и нерегулярной структурой). Анализ вызванных ответов слуховой коры на фоновые нецелевые звуки показал, что внимание усиливало компонент N100m для всех стимулов, но снижало амплитуду устойчивой негативности обработки (УН), начиная примерно с 200 мс после начала подачи фонового звука. Эффект подавления УН наблюдался преимущественно для гласных. Результаты согласуются с данными о неспецифическом усилении N100m при направленном внимании к слуховому потоку и впервые демонстрируют противоположный эффект для УН. Избирательность и поздняя латентность подавления указывают на активное торможение обработки перцептивно значимых фоновых гласных звуков, мешающих выполнению задачи. Эти данные свидетельствуют о существовании активного механизма тормозной регуляции фоновой помехи при внимании и открывают перспективы для изучения его нарушений у детей с РАС.

Помимо когнитивных трудностей, вклад в речевые проблемы у детей с РАС могут вносить и низкоуровневые нарушения, связанные с атипичной обработкой звуков речи на уровне центральных отделов слухового анализатора. P100 (в электроэнцефалограмме) /P100m (в магнитоэнцефалограмме) - ключевой ранний компонент слухового вызванного ответа у детей, который закономерно снижается в ходе развития - служит важным нейробиологическим маркером функционального созревания слуховой коры и/или способности мозга к фильтрации избыточной повторяющейся стимуляции. Результаты предыдущих исследований у детей с РАС противоречивы, но часть из них связывают особенности P100/P100m (высокая амплитуда, длинная латентность) с языковыми способностями и нарушениями как при ‘идиопатических’, так и при синдромальных (синдром Ретта, синдром ломкой X-хромосомы) формах РАС . Такие противоречия могут объясняться тем, что на параметры P100/P100m и особенности его нарушений при РАС влияют характеристики используемых в разных исследованиях акустических стимулов (речевые/неречевые звуки). В данном исследовании мы ставили следующие цели: 1. Изучить как акустические регулярности, характерные для речевых звуков (гласных), влияют на параметры P100m у детей. 2. Проверить, различается ли это влияние у детей с РАС и типично развивающихся (ТР) детей. 3. Исследовать связь между характеристиками P100m, вызванного регулярными и нерегулярными звуками, и общим уровнем языкового и когнитивного развития у детей с РАС. Результаты показали, что P100m-ответы на спектрально сложные звуки с временной или частотной регулярностью интегрируют как минимум два различных нейронных процесса: (1) транзиторный позитивный компонент, отражающий возбуждение слуховой коры при обнаружении любого звука и (2) устойчивый негативный компонент, преимущественно задействованный в обработке слуховых паттернов. Хотя, независимо от типа стимула, средние по группе характеристики P100m значимо не отличались у детей с РАС и ТР детей, более высокая амплитуда компонента Р100m в слуховой коре левого полушария у детей с РАС коррелировала со сниженными показателями их когнитивного и речевого развития. Наиболее надежная связь Р100m с задержкой психоречевого развития была выявлена для неречевых «шумовых» звуков, вызывающих P100m наибольшей амплитуды. Последнее указывает на общую, не специфичную для обработки речевых звуков, природу усиления левополушарного P100m у наиболее тяжелых детей с РАС. Одной из вероятных причин может быть общая задержка/нарушение морфофункционального созревания слуховой коры левого полушария, негативно влияющая на все «левополушарные» функции. Исходя из результатов нашей работы, для использования P100m в качестве маркера такого нарушения у детей с РАС, при исследовании слуховых вызванных ответов оптимально использовать неречевые «шумовые» звуки.

Публикации по проекту:

1. Фадеев К.А., Ромеро Рейес И.В., Гояева Д.Е., Овсянникова Т.М., Прокофьев А.О. и др. Auditory P100m and Language Difficulties in Children with ASD: Effects of Vowel-Like Acoustic Structure Autism Research (год публикации - 2026)

Проект «Эффекты влияния асоциальной креативности на формирование информационно-смыслового поля в условиях проблемности социальной ситуации развития современного человека спектра» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Ениколопов С.Н.

Подразделение:  Лаборатория «Изучение асоциальной креативности в условиях современных вызовов и угроз»

Результаты проекта за 2025:

За отчетный период был осуществлен анализ литературы, освещающей связь информационно-смыслового поля (ИСП) и социальной ситуации развития и разработана теоретическая модель информационно-смыслового поля личности (https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2025_n2/chp_2025_n2_Kudryavtsev_Zlokazov_et_al.pdf), которая в последствии была операционализирована в виде трехшкального опросника, описывающего процессы формирования информационно-смыслового поля: получение, обработка, применение информации. Оценка психометрических характеристик выполнялась на выборке 680 человек (M = 25,2 года, SD = 6,3 лет, 40,8% женщин), из них 156 человек в местах лишения свободы. Результаты свидетельствуют об удовлетворительной надежности и оптимальной структуре опросника. Было показано, что у осужденных лиц ИСП характеризуется снижением возможности получения информации, ее недостаточности для удовлетворения потребностей, она поступает медленно и однородна по содержанию, сложна для понимания, обобщения и конкретизации. (https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2025_n3/psyedu_2025_n3_Zlokazov_Enikolopov_Babikova.pdf). Была осуществлена адаптация опросника «Light Triade Scale» (LTS) на выборке подростков и юношей мужского пола (N=228) и исследованы особенности LTS и ее связи с поведением. Выявлены возрастные особенности в выраженности черт светлой триады у мужчин и их связях с поведением, наносящим вред: было показано, что а)у подростков менее развита черта Гуманизм по сравнению со студентами; б) просоциальные черты личности отрицательно коррелируют с антисоциальной креативностью, но опосредуют снижение проявления антисоциальной креативности в поведении, наносящем вред в личностном взаимодействии, не в одинаковой степени: наибольший эффект имеет черта Сотрудничество Большой пятерки как медиатор связи между светлой триадой и антисоциальной креативностью; в) у молодежи с высокой физической агрессией и враждебностью черты LTS не оказывают влияние на склонность к поведению, в котором проявляется антисоциальная креативность – нанесению вреда, лжи и злым шуткам (https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2025_n3/psyedu_2025_n3_Meshkova_Yakovleva_Meshkov.pdf). Результаты основной части проекта на выборке студентов и взрослых людей N=316 человек (M=30,6, SD = 14, из них 68% — женщины) показали, что высокая склонность к антисоциальной креативности сочетается с низким развитием черт LTS и с более высокими значениями по шкале «Применение информации» и суммарным показателем ИСП, что указывает на противоречия в информации и смыслах, которые составляют информационно-смысловое поле личности; низкая склонность к антисоциальной креативности и высокие показатели LTS сочетаются с более позитивным восприятием современного общества как общества с меньшим правовым нигилизмом; выделен профиль людей с повышенной склонностью к антисоциальной креативности: он включает в себя низко развитые просоциальные черты и искажения в информационно-смысловом поле, приводящие к снижению ценности практического применения знаний и смыслов и обусловленные трудностью в обработке поступающей информации (https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2025_n3/Meshkova_Kudryavtsev_Rybakova_Yakovleva_Meshkov).

Был разработан стимульный материал, визуализирующий проблемность социальной ситуации развития (ПССР) современного человека, позволяющий регистрировать его восприятие в ходе окулографического исследования. В состав входят 9 изображений объектов-репрезентант асоциального воздействия, отличающихся по ценности (культурная, общественная, индивидуальная), пригодных для изучения восприятия, оценки и применения респондентом. Проверка психометрических свойств осуществлялась посредством фиксаций глазодвигательных реакций на айтрекере у 27 обследуемых (100% мужчины, ср.возр.=22,1 год, SD =2,1 года. Результаты свидетельствуют о валидности стимульного материала для исследования репрезентаций ПССР и показывают что ПССР а) побуждает к оправданию асоциального воздействия на социально-значимые объекты, б) зависит от характеристик информационно-смыслового поля личности (Бабикова Н.В., Злоказов К.В., Мешкова Н.В. Асоциальная креативность сквозь призму экспериментальных исследований» // Научный диалог, 2026, в печати).

На выборке 150 школьников старших классов и 150 курсантов вуза МВД РФ выявлены психодинамические детерминанты асоциальной креативности на уровне центральных Я-функций личности и установлены достоверные отличия испытуемых с высокой антисоциальной креативностью по шкалам деструктивных и дефицитарных Я-функций личности (агрессии, страха, внешнего и внутреннего Я-отграничения, нарциссизма, сексуальности), а также по шкалам Я-идентичности, общей (социо-психо-соматической) проблемности. Лица с высоким уровнем поведенческих проявлений антисоциальной креативности имели достоверно более низкие показатели конструктивных Я-функций страха, внешнего Я-отграничения, Я-идентичности и ресурса личностной конструктивности (психологического здоровья). По результатам проекта опубликовано 5 статей и доложено на 8 международных конференциях.

Публикации по проекту:

1. Кудрявцев В.Т., Злоказов К.В., Ениколопов С.Н., Мешкова Н.В., Рыбакова М.С. Феномен информационно-смыслового поля с позиций культурно-исторического подхода Культурно-историческая психология, №2. Том 21. С. 73—87 (год публикации - 2025)
10.17759/chp.2025210207

2. Мешкова Н.В., Кудрявцев В.Т., Рыбакова М.С., Яковлева Д.В., Мешков И.А. Асоциальная креативность и информационно-смысловое поле личности Психология и право, №3. Том 15. С. 146—159 (год публикации - 2025)
10.17759/psylaw.2025150310

3. Злоказов К.В., Ениколопов С.Н., Бабикова М.Р. Исследование информационно-смыслового поля личности: эмпирическая оценка характеристик опросника Психолого-педагогические исследования, №3. Том 17. С. 115—133. (год публикации - 2025)
10.17759/psyedu.2025170307

4. Бабикова М.Р., Злоказов К.В., Мешкова Н.В. Асоциальная креативность сквозь призму экспериментальных исследований Научный диалог (год публикации - 2026)

5. Бабикова М.Р. Асоциальная креативность в информационно-смысловом поле личности: результаты психолингвистического эксперимента Политическая лингвистика, № 5 (113). С. 136–140 (год публикации - 2025)

6. Мешкова Н.В., Яковлева Д.В., Мешков И.А. Адаптация опросника «Светлая триада» на выборке подростков и юношей мужского пола. Может ли светлая триада остановить антисоциальную креативность? Психолого-педагогические исследования , №3 Том 17 С. 99–114 (год публикации - 2025)
10.17759/psyedu.2025170306

Проект «Мы (не)вместе: роль социальной идентичности в отношении российской и белорусской молодежи к интеграционным процессам в Евразийском экономическом союзе» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Гриценко В.В. 

Подразделение: профессор кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования факультета "Социальная психология" 

Результаты проекта за 2025:

Заявленный на 2025 год план реализован в полном объеме.

Разработана Программа исследования (прилагается к отчету), включающая теоретическую и методическую части. В теоретической части отражен анализ отечественных и зарубежных научных исследований по тематике проекта (более 200 работ, из которых больше половины – это современные зарубежные исследования), представлена характеристика предметного и проблемного поля исследования, определены теоретико-методологические основы и категориальный аппарат исследования. Разработана теоретическая модель взаимосвязи социальной идентичности и отношения российской и белорусской молодежи к интеграционному сотрудничеству двух стран. Модель предполагает оценку следующих ключевых переменных: различных видов социальной идентичности (гражданская, этническая, глобальная, региональная, религиозная, европейская, евроазиатская, профессиональная); отношения к межстрановым интеграционным процессам; представления о своей стране и стране-партнере; особенностей межгрупповых контактов; уровня воспринимаемой межгрупповой угрозы; воспринимаемую культурную близость двух стран. Методическая часть Программы содержит описание выборки и процедуры проведения пилотажного исследования, сценарий проведения фокус-групп и гайд вопросов для проведения качественного исследования. Указаны основные методы обработки и анализа данных.

Проведено пилотажное исследование в форме фокус-интервьюирования и онлайн-опроса на выборке 459 человек (россиян и белорусов), в том числе: 353 студентов российских и 106 студентов белорусских вузов в возрасте от 18 до 25 лет. Результаты пилотажного исследования свидетельствуют о благоприятных социально-психологических основаниях поддержания положительного отношения к сближению Беларуси и России у большинства как российских, так и белорусских респондентов. Однако у части молодых россиян и белорусов барьерами на пути формирования позитивного отношения к сотрудничеству двух стран выступают слабая информированность о формах этого сотрудничества, их низкая личная значимость, отсутствие опыта посещения соседней страны; а также представления российских студентов о Беларуси как о закрытой стране с низким инновационным потенциалом и низким уровнем самобытности и представления белорусских студентов о России как о большой стране, способной в процессе объединения поглотить Беларусь, лишив ее уникальности и автономности.

Результаты первого года работы над проектом отражены в 2-х научных статьях участников проекта, которые приняты к публикации в 2026 году в журнале «Социальная психология и общество», индексируемом в Web of Science и Scopus, и «Современная зарубежная психология» – индексируется базой данных Russian Science Citation Index.

Результаты исследования представлены на четырех научных форумах (XIV Международная научная конференция «Менталитет славян интеграционные процессы: история, современность, перспективы», Беларусь, г. Гомель, ГГТУ имени Сухого, 15–16 мая 2025 г.; VI Международная научно-практическая конференция «Приверженность вопросам психического здоровья», Москва, РУДН, 23–25 октября 2025 г.; Международная научно-практическая конференция «Этнопсихология: теория и практика», Москва, МГППУ, 21-22 ноября 2025 г.; Всероссийская научно-практическая конференция «Ценности российской молодежи: семья, патриотизм, профессия», Москва, РАО, 2-3 декабря 2025 г.).

Публикации по проекту:

1. Муращенкова Н.В., Ефременкова М.Н., Гриценко В.В. Беларусь глазами молодых россиян в контексте оценки их отношения к сближению двух стран Социальная психология и общество (год публикации - 2026)

2. Гриценко В.В., Шорохова В.А., Узойкина А.И., Цыплакова Е.А., Муращенкова Н.В. Социальная идентичность как фактор отношения молодежи к межстрановой интеграции: обзор зарубежных исследований Современная зарубежная психология (год публикации - 2026)

Проект «Реальное и виртуальное интеллектуальное событие при решении комплексных проблем» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Селиванов В.В.

Подразделение: профессор, заведующий кафедрой общей психологии Института экспериментальной психологии

Результаты проекта за 2025:

За первый год исследования осуществлялось рассмотрение содержания фундаментального понятия для психологии «интеллектуальное событие». Интеллектуальное событие – это аналог перцептивному событию в восприятии только в мышлении, в условиях познавательной, прежде всего мыслительной деятельности, которая обеспечивает решение комплексных личностных проблем. Термин «событие» используется для отражения интеллектуальной системы субъекта, которая оказывается задействованной при решении различных задач. В ней решающую роль играет такой познавательный процесс как мышление, вектор «мотив-цель», а также мыслительные процессы, умственные действия, формы мышления, смысловые установки, бессознательные установки, психические состояния и др. Для интеллектуального события выделяется три интегративных образования: - интеллектуальное событие как целостный фрагмент бытия человека; - интеллектуальный комплекс (единство внутренних условий интеллектуальной деятельности); - интеллектуальное решение. Планы интеллектуального события - натуральный (нейродинамические мозговые процессы, активированные при решении задач); предметный (выраженность основного объекта задачи; понятийная и образная представленность объекта); смысловой (отражение объекта в смыслах); оценочный (диспозиционный); опытный (актуализация прошлых знаний, умений, навыков, использование психических состояний); когнитивный (это задействованные познавательные процессы) – участвуют в решении и принятии решений.

Решения задач обеспечиваются способами организации интеллектуальных событий: интеллектуальный строй (направленность мышления, определяемая задачей), интеллектуальная схема (сформировавшиеся установки); интеллектуальный план (стратегия и тактика субъекта мышления по решению задачи). В результате методологического анализа онтологии интеллектуального события было выделено несколько новых свойств. В интеллектуальное виртуальное событие (бытие) включено: 1) рефлексивный (метакогнитивный) онтологический план (по отношению к перцептивному событию); 2) мыслительные процессы, интеллектуальные операции (умственные действия) и формы мышления; 3) психические состояния, бессознательные интуитивные установки в качестве компонентов события; 4) 3 вида ВР-онтологии (высокого, среднего, низкого уровней иммерсивности), что привело к более дифференцированному рассмотрению ВР-события. Добавление 3 первых компонентов свойственно и для онтологии реального интеллектуального события. Данные компоненты виртуальной и реальной онтологии предлагаются впервые в психологии.

Эмпирические изыскания по выявлению компонентов интеллектуального события включало в себя 6 экспериментальных серий (4 серии – на реальное интеллектуальное событие и 2 – на виртуальное). Общая выборка составила 207 человек. Во всех сериях объективно были зафиксированы изменения целого ряда психологических явлений при решении творческих задач. Функциональным подвижкам, пульсации, флуктуациям подвержены психические состояния (активация, тонус, эйфория…), ситуативная тревожность, познавательная мотивация, бессознательные смысловые установки, рефлексия (самовосприятие себя), восприятие другого человека, понимание глубинных смыслов в диалоге и др. Это кроме изменений мышления и когнитивного плана в целом. Полученные результаты свидетельствуют о том, что указанные онтологические характеристики психического образуют содержание интеллектуального события. Они выступают не только фоном (например, как психические состояния), но участвуют в формировании правильных решений творческих задач, в принятии решений. Психические состояния выступают посредниками между мышлением и решением, они – не просто фон, но являются компонентом мыслительной активности, влияющим на степень креативности и правильность/неправильность решения. Механизм их участия в анализе соотношения условий и требований задачи (обнаружение ответа) до конца не понятен. Интеллектуальное событие, осуществляется в том числе через психические состояния (https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180301). Была показана динамика смысловых бессознательных установок в процессе решения задач, возможность и эффективность использования методов психосемантики для точного изучения бессознательных установок личности (DOI: 0.7256/2454-0722.2025.3.76006EDN:UWFCTE URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=76006).

Экспериментально было сделано открытие, что предвосприятие и прогнозирование влияют на сегментацию событий через смысловую установку, которая корректируется по универсальному алгоритму усреднения между ожиданием и опытом. В экспериментальных сериях с использованием гарнитуры высшего уровня виртуальной реальности было показано, что ВР выступает особой онтологией, эффективно влияет не только на формирование функциональных компонентов познавательных процессов, но и личностных свойств, состояний и др. Работа субъекта в дидактических и тренинговых ВР-программах обеспечивает появление, функционирование, угасание виртуального интеллектуального события, которое оказывается более гибким, «прозрачным» в феноменологии образов по отношению к реальному. Благодаря финансированию проекта РНФ, научной группе уже в первый год удалось воспроизвести в самой высокой по иммерсивности виртуальной реальности, под шлемы vive методику Л. С. Выготского-Л. С. Сахарова. Пилотажные эксперименты подтверждают большинство из закономерностей формирования понятий, которые предложены Л.С. Выготским, по отношению к ВР. Данная супер-методика разработана и под кардборды – более доступный вариант ВР для населения. Пользователь захват фигур осуществляет взглядом (это важно для старших дошкольников) и осуществляет манипуляцию. Одна из самых используемых в Европе методика-задача «Ханойская башня» так же реализована под гарнитуру шлемов ВР vive. Подробное описание выполненных в отчетном году работ и полученных научных результатов см. на сайте проф. Селиванова (https://psychologyit.com/project/#otchet), а также в пдф - (https://alexselivanoff.github.io/docs/selivanov_vv_supplement_25-18-00885.pdf).

Публикации по проекту:

1. Барабанщиков В.А., Селиванов В.В. Психические состояния в функционировании интеллектуального события. Экспериментальная психология, Экспериментальная психология, 18(3), 4–15. https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180301 (год публикации - 2025)
doi.org/10.17759/exppsy.2025180301

2. Шамшев А.А., Селиванов В.В. Структурные различия диалогов между людьми и диалогов между человеком и нейросетью. журнал Экспериментальная психология, Шамшев, А.А., Селиванов, В.В. (2025). Структурные различия диалогов между людьми и диалогов между человеком и нейросетью. Экспериментальная психология, 18(2), 104–114. https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180206 (год публикации - 2025)

3. Харитонов И.Ю., Селиванов В.В. Смысловые установки как компонент интеллектуального события при решении творческих задач Экспериментальная психология, Экспериментальная психология. 2025. Том __. № 4. C. _–_. DOI:10.17759/exppsy.2020130_(2025) (год публикации - 2025)

4. Селиванов В.В., Капустина В.Ю., Грибер Ю.А., Саунин К.А. Влияние дидактических и тренинговых программ в виртуальной реальности на создание интеллектуального события при решении задач журнал Перспективы науки и образования, Перспективы науки и образования, 2025, №6, (год публикации - 2025)

5. Харитонов И.Ю., Селиванов В.В. Психосемантика как метод изучения бессознательных установок в контексте решения комплексных задач Психология и Психотехника, Харитонов И.Ю., Селиванов В.В. Психосемантика как метод изучения бессознательных установок в контексте решения комплексных задач // Психология и Психотехника. 2025. № 3. С. 195-206. DOI: 10.7256/2454-0722.2025.3.76006 EDN: UWFCTE URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=76006 (год публикации - 2025)
10.7256/2454-0722.2025.3.76006

6. Грибер Ю.А. Влияние цвета на протекание интеллектуальных событий в средах с различным типом погружения Психология и Психотехника, Грибер Ю.А. Влияние цвета на протекание интеллектуальных событий в средах с различным типом погружения // Психология и Психотехника. 2025. № 4. С. 56-65. DOI: 10.7256/2454-0722.2025.4.77069 EDN: IPQPRO URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=77069 (год публикации - 2025)
10.7256/2454-0722.2025.4.77069

7. Баратова Д.М., Хозе Е. Г., Аникина В.Г. Категоризация динамических экспрессий базовых эмоций детьми младшего и среднего школьного возраста Экспериментальная психология, Баратова, Д.М., Хозе, Е.Г., Аникина, В.Г. (2025). Категоризация динамических экспрессий базовых эмоций детьми младшего и среднего школьного возраста. Экспериментальная психология, 18(4), 80—101. https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180405 (год публикации - 2025)
10.17759/exppsy.2025180405

8. Аникина В.Г. Теоретико-методологические основания исследования интеллектуального события Вопросы психологии, Вопросы психологии, 2025, №3, С. (год публикации - 2025)

Проект «Дети и подростки на территориях, вовлеченных в последствия боевых действий: актуальное состояние и психологические последствия» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2026 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Ульянина О.А.

Подразделение:  ФКЦ МГППУ

Результаты проекта за 2025 г.

Проведены анализ, систематизация и обобщение большого массива отечественных и зарубежных источников и теоретико-методологических подходов по исследуемой проблеме, проанализированы 133 научных источника на русском и английском языках, глубина поиска 28 лет. Эмпирическое исследование проведено с использованием онлайн-версий опросников, на платформе Анкетолог в 12 субъектах Российской Федерации, сгруппированных следующим образом: 1) вновь присоединившиеся регионы; 2) прилегающие к зоне проведения СВО; 3) территориально удаленные от зоны проведения СВО. Получено и проанализировано 53744 протокола ответов респондентов (по детям дошкольного возраста – 12152 анкет; младшего школьного возраста – 14667 анкет; обучающимся 5-11 классов – 26925 анкет). В отношении детей дошкольного и младшего школьного возраста опрашивались родители и педагоги, оценка состояния обучающихся 5-11 классов строилась на самоотчетах детей и оценивании детей со стороны родителей. Применялся инструментарий, включающий в себя методики оценки проявлений ПТСР, дезадаптации, выраженности психологических ресурсов ребенка и семьи. Результаты обработаны с использованием IBM SPSS Statistics 27.0, Jamovi 2.6.44 и проанализированы с привлечением понятийного аппарата клинической, возрастной, позитивной психологии, психологии личности. В 2025 г. получены данные о распространенности травматического опыта у детей и подростков, связанного и не связанного с боевыми действиями, выраженности проявлений дезадаптации и признаков ПТСР, наличия психологических ресурсов совладания со стрессом (семейных - жизнеспособность семьи, индивидуальная резилентность родителя; индивидуальных психологических ресурсов самих детей). Определены психологические последствия пережитого травматического опыта и их распространенность у детей, пострадавших в результате боевых действий. Результаты свидетельствуют о том, что, чем старше ребенок, тем более выраженным становится реагирование на стресс, связанный с боевыми действиями и тем более выражены различия между детьми, проживающими на территориях, в разной степени пострадавших в результате боевых действий. Кроме того, у обучающихся 9-11 классов выявлены различия в особенностях реагирования не только по возрасту, но и по полу, чего у детей более младших возрастов выявлено не было. Показано, что оценки состояния детей педагогами и родителями дополняют друг друга и могут использоваться для скрининговой оценки выраженности проявлений дезадаптации, ПТСР и психологических ресурсов совладания со стрессом у детей, прямо или косвенно пострадавших в результате боевых действий. Полученные на основании опроса родителей данные о наличии травматического опыта и выраженности проявлений ПТСР у детей свидетельствуют о том, что детей с подобными проявлениями меньше, и эти проявления не столь выражены, как показано в работах, содержащих данные других исследований, прежде всего, зарубежных, что требует дальнейших исследований. Результаты первого года реализации проекта представлены в 5 статьях и на 4 научных и научно-практических конференциях различного уровня.

 Публикации по проекту:

1. Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Никифорова Е.А., Файзуллина К.А. Особенности адаптации дошкольников, переживших последствия боевых действий Современное дошкольное образование, Ульянина, О.А., Юрчук, О.Л., Никифорова, Е.А., Файзуллина, К.А. (2025). Особенности адаптации дошкольников, переживших последствия боевых действий. Современное дошкольное образование, 19(6), 54–66. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-19-6-54-66 (год публикации - 2025)
10.24412/2782-4519-2025-19-6-54-66

2. Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Александрова Л.А., Тараненко О.А., Никифорова Е.А., Файзуллина К.А. Психологические последствия травматического опыта, связанного с боевыми действиями, у младших школьников: взгляд родителей и педагогов Психологическая наука и образование, № 6, Т. 30, С. 36-53 (год публикации - 2025)
10.17759/pse.2025300603

3. Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Александрова Л.А., Никифорова Е.А., Файзуллина К.А. Семья как ресурс совладания с трудной жизненной ситуацией у детей, пострадавших в результате боевых действий Социальная психология и общество, № 4, Т. 16, С. 127-147 (год публикации - 2025)
10.17759/sps.2025160408

4. Ульянина О.А., Никифорова Е.А., Александрова Л.А. Особенности переживания детьми прямого и опосредованного травматического опыта, связанного с вооруженными конфликтами, насилием и вынужденной миграцией Современная зарубежная психология, № 4, Т. 14, С. 116-125 (год публикации - 2025)
10.17759/jmfp.2025140412

5. Ульянина О.А., Александрова Л.А., Никифорова Е.А., Дмитриева С.О. Психологические последствия пережитого травматического опыта у старших подростков на территориях, в разной степени пострадавших в результате боевых действий Клиническая и специальная психология, № 4, Т. 14, С. 129-150. (год публикации - 2025)
10.17759/cpse.2025140408

Проект «Предикторы овладения чтением, математическими навыками и фонологической грамотностью у первоклассников с расстройствами аутистического спектра» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Переверзева Д.С.

Подразделение:  Научная лаборатория ФРЦ МГППУ

Результаты проекта за 2025 г.:

В отчетном периоде была реализована первая часть исследования. На данном этапе исследовательскую группу вошел 41 первоклассник с расстройствами аутистического спектра (РАС). Участники были набраны из начальной школы Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (ФРЦ РАС МГППУ). Все участники обучались в 1 классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с РАС. Возраст детей составлял от 6 лет 10 месяцев до 10 лет 2 месяцев (средний возраст = 8 лет 1 месяц). Были использованы следующие методики: линейка инструментов "Старт" и "Прогресс" для оценки академических навыков (позволяет оценить уровень овладения навыками математики, чтения и фонологической грамотности); батарея тестов Кауфманов (субтесты "Паттерны", "Треугольники", "Истории", "Движения рук", "Блоки", составляющие индекс невербального интеллекта; субтест "Экспрессивный словарь" (для оценки объема словарного запаса), субтесты "Атлантис" и "Атлантис отсроченный" (для оценки рабочей и долговременной памяти); субтест "Повторение цифр" детского теста Векслера для оценки объема слухоречевой рабочей памяти; План диагностического обследования при аутизме ADOS-2 для оценки выраженности симптомов аутизма.

Полученные научные результаты разделяются на теоретические и эмпирические. Теоретический анализ исследований, посвященных изучению освоения математики при РАС, показал, что, как и при типичном развитии, пространственные представления, исполнительные функции и навыки обработки числовой величины являются значимыми предикторами освоения математики. Вместе с тем, результаты исследований часто носят противоречивый характер, что позволило выдвинуть гипотезу о том, что влияние предикторов может различаться на разных уровнях освоения навыка.

Эмпирическая часть исследования дала следующие предварительные результаты. Освоение математики. Были выявлены статистически значимые различия между детьми с РАС и типично развивающимися (ТР) сверстниками по всем субтестам, за исключением заданий, оценивающих опознавание чисел. Дети с РАС без интеллектуального снижения (индекс невербального интеллекта выше 85 баллов) отличаются от типично развивающихся сверстников по субтестам "Числовая прямая", "Пропорции" и "Задачи" и не отличаются по субтестам "Числа", "Числовая последовательность" и "Решение примеров"). Гипотеза о бОльшей неравномерности математического профиля при РАС по сравнению с ТР сверстниками не подтвердилась. Установлено, что основными предикторами успешности в математике для данной выборки являются невербальный интеллект и память, вместе объясняющие 42% дисперсии результатов. Влияние пространственных способностей на текущей выборке не достигло статистической значимости, что требует дальнейшего изучения. Освоение чтения. Предварительные данные показали, что трудности у детей с РАС в начале обучения связаны преимущественно с пониманием прочитанного текста, в то время как базовые навыки декодирования (узнавание букв, чтение слов) могут быть сохранны. Предполагается, что различия с ТР сверстниками будет наблюдаться при анализе профилей чтения.

Заявленный на первый год исследовательского проекта план полностью реализован, выполнены все указанные задачи, результаты представлены в научной статье, опубликованной в журнале, индексируемом в RSCI/Ядро РИНЦ. Результаты исследования были доложены на научной конференции.

Публикации по проекту:

1. Переверзева Д.С., Мамохина У.А., Илюнцева А.А., Ускова О.А. Когнитивные факторы освоения математических навыков у детей с РАС в начальной школе Современная зарубежная психология, Том 14, №3, С. 182–191 (год публикации - 2025)
10.17759/jmfp.2025140315

Проект «Физкультура в виртуальной реальности как фактор повышения индивидуально-личностной безопасности обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025 – 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Литвинова А.В.

Подразделение:  Факультет Экстремальная психология

Результаты проекта в 2025 г.:

Работа над проектом велась в 2-х направлениях:

1. Теоретико-методологическое обоснование возможности использования ВР для проведения занятий по физической культуре с обучающимися, имеющими функциональные нарушения здоровья (обоснование определений и их операционализация). В рамках исследования индивидуально-личностная безопасность определена как целостное состояние личности, характеризующееся защищенностью, уверенностью в будущем, позитивным самовосприятием и отношением к окружающим и миру, а также стремлением к сохранению жизни и здоровья. Это определение учитывает как физический аспект безопасности (здоровье и способность противостоять угрозам), так и психологический (чувство защищенности, принадлежности к группе, удовлетворенность отношениями и образовательной средой). Результаты представлены в статье «Психологическая безопасность учащихся с ограниченными возможностями здоровья при использовании виртуальных технологий на занятиях физической культурой» https://doi.org/10.17759/epps.2025020204 Анализ научной литературы раскрывает, что проблемы со здоровьем накладывают серьезные ограничения на студентов, затрагивая их социальную жизнь, ощущение безопасности в образовательной организации и способность справляться с жизненными вызовами. Их психологическая безопасность может быть нарушена, ограничения, связанные с состоянием здоровья, способствуют снижению уровня физической активности, формированию страха перед занятиями физической культурой, опасений травматизации и боязни насмешек. В рамках исследований была апробирована операционализация изучения объективных и субъективных характеристик здоровья обучающихся основной и группы здоровья, включающая объективные параметры: статическая балансировка, длительность задержки дыхания на вдохе и субъективные параметры: субъективная оценка заболеваний, осознанность и внимательность, витальность. Результаты представлены в статье «Физическая культура в виртуальной реальности: влияние на безопасность и здоровье студентов с ограниченными возможностями» https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.32; «The impact of virtual sports on the functional performance of college students with disabilities» https://doi.org/10.5281/zenodo.17097843

В рамках проекта проведена оценка безопасности применения технологий виртуальной реальности на занятиях физической культурой. Анализ научной литературы продемонстрировал возможность использования спортивных ВР-симуляторов для улучшения физического состояния обучающихся с проблемами здоровья на занятиях физкультурой. Разработана и теоретически обоснована методика проведения социально-психологических тренингов с применением виртуальных технологий для указанной группы студентов. Технологии виртуальной реальности обеспечивают возможность дозирования физической нагрузки, стимулируют двигательную активность и снижают риски, связанные с психологической безопасностью. Разработка сценариев тренингов с применением VR, адаптированных к различным группам здоровья, уровням образования и образовательным целям, представляет собой актуальную задачу для укрепления здоровья и обеспечения психологической безопасности обучающихся. Результаты представлены в статье «Проблемы применения технологий виртуальной реальности в обучении студентов физической культуре» https://humancapital.su/wp-content/uploads/2025/11/ЧК202511_p112-121.pdf; «Физическая культура в виртуальной реальности: влияние на безопасность и здоровье студентов с ограниченными возможностями» https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.32

2. Начата разработка, апробация программ спортивных занятий в ВР и оценка их влияния на показатели здоровья и индивидуально-личностную безопасность обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Обоснованы возможности использования ВР технологий для проведения занятий по физической культуре с обучающимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Разработана и эмпирически апробирована программа использовании ВР на четырех занятиях физической культурой для обеспечения психологической безопасности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Наблюдалась тенденция к росту доверия к окружающим, статистически значимый рост чувства ценностно-смысловой безопасности и снижение вероятности посттравматического роста, повышение уверенности в своих силах и контроля над окружающей действительностью. Улучшилось межличностное взаимодействие: тенденция к снижению конфликтности, агрессивности и манипуляций в отношениях со взрослыми, а также враждебности и агрессивности в общении со сверстниками. Безопасность тренинговых занятий физической культурой в виртуальной реальности для обучающихся с ограничениями здоровья была подтверждена эмпирически. Результаты представлены в статье «Психологическая безопасность учащихся с ограниченными возможностями здоровья при использовании виртуальных технологий на занятиях физической культурой» https://doi.org/10.17759/epps.2025020204

Проведение занятий физической культурой с использованием ВР симуляторов положительно влияет на эмоциональное состояние и здоровье студентов с ограниченными возможностями. Участники экспериментальной группы, занимавшиеся в ВР, продемонстрировали улучшение физических показателей, таких как равновесие и задержка дыхания, а также повышение жизненной энергии и стрессоустойчивости. В контрольной группе подобных изменений не наблюдалось. Это свидетельствует о том, что тренировки с применением ВР технологий создают безопасную эмоциональную среду, способствуют объективному и субъективному улучшению здоровья у студентов с ограниченными возможностями. Результаты представлены в статье «Физическая культура в виртуальной реальности: влияние на безопасность и здоровье студентов с ограниченными возможностями» https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.32 Доказано, что программа трех тренировок с виртуальными видами спорта улучшает функциональные показатели здоровья, жизнеспособности и осознанности среди студентов колледжа с ограниченными возможностями здоровья. Экспериментальная группа, занимавшаяся виртуальным спортом, продемонстрировала существенный прогресс. Зафиксировано значительное увеличение времени удержания статического равновесия и повышение стрессоустойчивости. Наблюдалась положительная динамика в увеличении продолжительности задержки дыхания на вдохе и улучшении общего жизненного тонуса. Несмотря на подтвержденное положительное влияние виртуального спорта на указанные функциональные параметры, дальнейшие исследования необходимы для более глубокого изучения его воздействия на другие показатели здоровья. Результаты представлены в статье «The impact of virtual sports on the functional performance of college students with disabilities» https://doi.org/10.5281/zenodo.17097843

Публикации по проекту:

1. Березина Т.Н., Бузанов К.Э. Психологическая безопасность учащихся с ограниченными возможностями здоровья при использовании виртуальных технологий на занятиях физической культурой Экстремальная психология и безопасность личности, 2025. 2(2). С. 61—81. (год публикации - 2025)
10.17759/epps.2025020204

2. Влияние виртуальных видов спорта на функциональные возможности студентов колледжей с ограниченными возможностями The impact of virtual sports on the functional performance of college students with disabilities Anatolian Journal of Mental Health, 2(2):34-44 (год публикации - 2025)
10.5281/zenodo.17097843

3. Литвинова А.В., Завязкина К.В. Проблемы применения технологий виртуальной реальности в обучении студентов физической культуре Человеческий капитал, № 11(203). С. 112-121. (год публикации - 2025)
10.25629/HC.2025.11.09

4. Березина Т.Н., Завязкина К.В., Литвинова А.В., Гривенная А.А. Физическая культура в виртуальной реальности: влияние на безопасность и здоровье студентов с ограниченными возможностями Перспективы науки и образования, № 5. С. 510–523 (год публикации - 2025)
10.32744/pse.2025.5.32

Проект «Квазидвижения в интерфейсах мозг-компьютер: влияние типа движения и обратной связи» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат биологических наук, Свирин Е.П.

Подразделение:  Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)

В проекте были получены следующие основные результаты в 2024-2025 гг.:

В первый год работы над проектом была разработана и апробирована экспериментальная методика исследования квазидвижений (КД), основанная на модификации подхода Никулина и соавторов (Nikulin et al., 2008, Vasilyev et al., 2023). В отличие от классической парадигмы, использующей отведение большого пальца кисти, в данном исследовании акцент был сделан на новые, ранее не изучавшиеся типы квазидвижений — «нажатие указательным пальцем на кнопку» и «указующий жест». Эти движения более привычны, эргономичны и приближены к естественным действиям, что облегчает их освоение и потенциально расширяет области применения.

Для регистрации остаточного движения при выполнении квазидвижений были созданы и протестированы два типа датчиков: акселерометр и тензометрический датчик. Последний показал высокую чувствительность и надёжность в условиях эксперимента, что позволило использовать его для визуальной обратной связи при обучении КД и контроле за качеством их выполнения.

Была проведена основная серия экспериментов с участием 10 испытуемых, в ходе которой регистрировались ЭЭГ и данные тензодатчика при выполнении реальных движений, представления движений, а также квазидвижений — как целенаправленных, так и нецеленаправленных. Перед каждым блоком с двигательным условием проводилось отдельное обучение соответствующему типу активности, что позволило добиться воспроизводимого и чёткого выполнения инструкций, а также предотвратить смешение условий.

Анализ данных показал, что новые типы квазидвижений вызывают выраженную десинхронизацию мю-ритма в контралатеральных сенсомоторных областях, по амплитуде сопоставимую с эффектами, наблюдаемыми при реальных движениях, и превышающую десинхронизацию, характерную для моторного воображения. При этом выраженность эффекта не зависела от уровня остаточной мышечной активности, зарегистрированной тензодатчиком, что может указывать на существование самостоятельного нейрофизиологического механизма, отличного от моторного воображения и приближающего КД к попыткам движения у парализованных пациентов.

Для оценки возможности использования новых квазидвижений в прикладных задачах была проведена классификация эпох ЭЭГ с применением нейросетевой архитектуры EEGNet. Модель демонстрировала более высокую точность распознавания условий квазидвижения по сравнению с моторным воображением, что подчёркивает перспективность данного подхода.

Таким образом, в первый год проекта были достигнуты следующие ключевые результаты: (1) разработан и апробирован набор новых, более эргономичных квазидвижений, пригодных для дальнейшего использования в нейрофизиологических исследованиях и интерфейсах мозг-компьютер (ИМК); (2) подтверждена возможность их надёжной регистрации с помощью ЭЭГ и тензодатчика; (3) показано, что такие квазидвижения вызывают специфическую сенсомоторную активность с отчётливым нейрофизиологическим коррелятом. Эти свойства делают их перспективным инструментом как для фундаментального изучения механизмов моторного контроля, так и для прикладных задач в области ИМК.

Проект «Интерфейс глаз-мозг-компьютер нового поколения: фундаментальные исследования и технические решения» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2022-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат биологических наук, Шишкин С.Л.

Подразделение: Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)

В проекте были получены следующие основные результаты:

1. Уточнение фундаментальных закономерностей, на которые могут опираться технологии новых человеко-машинных интерфейсов на основе глазоуправления и ИМК

- Впервые подробно описаны особенности поведения взгляда человека при использовании глазоуправления (Shevtsova et al., 2023; Шевцова и др., 2023), в том числе при сравнении обычной технологии глазоуправления и усиленной средствами распознавания намерения пользователя (Шевцова и др., 2024; Shevtsova et al.). Выявлены признаки, позволяющие с высокой точностью отличать намеренные задержки взгляда от спонтанных и позволившие сократить ложноположительные срабатывания в 3 раза; параллельно с этим на основе учета контекстной информации удалось снизить частоту пропусков команд (Shevtsova et al.).

- Разработаны методы для анализа магнитоэнцефалографических (МЭГ) сигналов. С их помощью, в частности, впервые выявлено активное упреждающее торможение в передних глазодвигательных полей мозга за ~750 мс до намеренной остановки взгляда (коррелят – синхронизация в альфа(мю)-диапазоне в премоторной коре, отделенная пространственно от сенсомоторного мю-ритма). Впервые показано, что торможение глазодвигательных полей развивается до начала фиксации и градуально спадает к моменту срабатывания интерфейса глазоуправления. Полученные результаты могут быть использованы при создании ИГМК (Vasilyev et al.).

- Предложена гипотеза “зловещей долины” для человеко-машинных интерфейсов. В соответствии с этой гипотезой при особенно высокой скорости отклика интерфейса даже небольшое число ошибок будет приводить к восприятию отклика интерфейса как чужого, а его работы как неудачной (Yashin, 2023).

- Исследована проблема отклоняющихся каузальных цепей в действиях с использованием гибридных интерфейсов глаз-мозг-компьютер. С помощью особенностей ИГМК как способа осуществления агентности показано, что наличие отклоняющейся каузальной цепи в случае конкретной системы зависит от структуры, а также внутренних и внешних факторов (Yashin).

- Проанализировано значение ошибок системы глазоуправления для выявления границы между восприятием и действием для ее пользователя. Показано, что затрудненное глазоуправление, связанное с «проблемой прикосновения Мидаса», приводит к восприятию движений глаз как телесных действий. Такие условия дают уникальную возможность для анализа перехода ментального содержания между доменами восприятия и действия, что открывает новые перспективы для исследований в области когнитивной науки (Яшин, 2024).

2. Совершенствование базовых методик для новых человеко-машинных интерфейсов

- Впервые показана возможность улучшения классификации (в сравнении с переносом без метаоптимизации) без дообучения классификатора на данных нового пользователя, что критически важно для многих приложений ИМК, в особенности в работе с больными с когнитивными нарушениями (Berdyshev et al., 2023). Разработана программная библиотека EEG-Reptile, позволяющая проводить метаоптимизацию весов для нейросетевых классификаторов для ИМК. Ее высокая автоматизированность делает ее доступной для исследователей, не обладающим большим опытом в применении методов глубокого обучения. Качество классификации, сравнимое с другими методами, достигается при дообучении на меньшем количестве данных (Berdyshev et al.). Библиотека размещена в открытом доступе по ссылке https://github.com/gasiki/EEG-Reptile

- Впервые созданы байесовские нейросети на основе EEGNet и ShallowConvNet, и на их основе –  метод детекции внедоменных данных (данных, существенно отличающихся от присутствовавших в обучающей выборке) для классификаторов ИМК (Chetkin et al., 2023).

- Разработана методика создания индивидуальных шлемов для регистрации МЭГ человека новыми компактными магнитометрами с оптической накачкой (МОН) на основе оцифровки поверхности головы. Показана более высокая эффективность МОН в детекции квазидвижений в сравнении как с ЭЭГ, так и с традиционной криогенной МЭГ. Показана более высокая стабильность сигнала новых датчиков для регистрации магнитоэнцефалограммы (МЭГ) – магнитометров с оптической накачкой (МОН) – в сравнении с сигналом классической многоканальной криогенной МЭГ (Skidchenko et al.).

3. Собственно создание новых человеко-машинных интерфейсов и исследование их возможностей

- Создана модель интерфейса “глазоуправления”, в котором намеренные задержки взгляда, используемые для выбора объекта на экране, могут распознаваться с учетом характеристик микроповедения взгляда. Разработана и реализована в данной модели интерфейса глазоуправления методика учета контекста деятельности для определения намеренности задержки взгляда. В экспериментальном исследовании впервые показано повышение эффективности глазоуправления при применении алгоритмов машинного обучения в реальном времени в условиях, приближенных к реальному использованию глазоуправления (Shevtsova et al.).

- Разработан и реализован в работающем макете новый тип гибридного интерфейса глаз-мозг-компьютер (ИГМК), в котором взаимодействие с компьютером с помощью взгляда (“глазоуправление”) дополняется управлением с помощью интерфейса мозг-компьютер (ИМК) на основе квазидвижений. Глазоуправление в нем реализовано таким образом, чтобы не требовать от пользователя сложных и неестественных действий. В основе этого лежит сформулированная в проекте концепция “полупассивного глазоуправления”, основанная на минимизации ограничения зрительной функции взгляда с при реализации намерений пользователя. Впервые показана возможность использования квазидвижений для подачи команды через ИМК в режиме реального времени, с получением от него обратной связи о распознавании команды. Выявлено значительное число особенностей взаимодействия человека с компьютером с помощью квазидвижений, в особенности касающихся совместимости обратной связи от ИМК с выполняемым действием, учет которых может позволить в будущем создать особенно эффективные ИМК и ИГМК, предположительно для постинсультной реабилитации и, возможно, других областей применения (Yashin et al.).

Публикации по проекту:

1. Vasilyev A.N., Svirin E.P., Dubynin I.A., Stroganova T.A., Shishkin S.L. Cortical alpha/beta oscillations in voluntary prolonged eye fixations. The 22nd International Conference on Biomagnetism (28 August - 1 September 2022. University of Birmingham, Birmingham, UK), p. 513. https://biomag2020.org/wp-content/uploads/2022/08/Biomag-Conference-Brochure-POSTERS-v4_Single.pdf
2. Berdyshev D.A., Grachev A.M., Shishkin S.L., Kozyrskiy B.L. (2023) Meta-optimization of initial weights for more effective few- and zero-shot learning in BCI classification. 2023 IEEE Ural-Siberian Conference on Computational Technologies in Cognitive Science, Genomics and Biomedicine (CSGB). Novosibirsk, Russian Federation, 28-30 September 2023. Pp. 263-267. https://doi.org/10.1109/CSGB60362.2023.10329624
3. Yashin A.S. A challenge for bringing a BCI closer to motor control: the “interface uncanny valley” hypothesis. 2023 IEEE Ural-Siberian Conference on Computational Technologies in Cognitive Science, Genomics and Biomedicine (CSGB). Novosibirsk, Russian Federation, 28-30 September 2023. Pp. 242-247. https://doi.org/10.1109/CSGB60362.2023.10329830
4. Shevtsova Y.G., Vasilyev A.N., Shishkin S.L. Machine learning for gaze-based selection: performance assessment without explicit labeling. In: M. Kurosu et al. HCI International 2023 – Late Breaking Papers. HCII 2023. Lecture Notes in Computer Science, vol. 14054. Springer, Cham, 25 November 2023, pp. 311–322. https://doi.org/10.1007/978-3-031-48038-6_19
5. Chetkin E.I., Shishkin S.L., Kozyrskiy B.L. Bayesian opportunities for brain–computer interfaces: enhancement of the existing classification algorithms and out-of-domain detection. Algorithms, 16(9):429, 8 September 2023. https://doi.org/10.3390/a16090429
6. E. I. Chetkin, B. L. Kozyrsky and S. L. Shishkin, "Unconditional EEG Synthesis Based on Diffusion Models for Sound Generation," 2024 IEEE International Multi-Conference on Engineering, Computer and Information Sciences (SIBIRCON), Novosibirsk, Russian Federation, 2024, pp. 416-420, DOI: 10.1109/SIBIRCON63777.2024.10758527
7. Шишкин С.Л., Бердышев Д.А., Яшин А.С., Заболотный А.Ю., Осадчий А.Е., Васильев А.Н. Квазидвижения и попытки движения – возможная альтернатива моторному воображению в нейрореабилитации на основе интерфейсов мозг-компьютер // Гены и Клетки. 2023.  Т. 18. №4. C. 687-690. DOI: 10.17816/gc623412
8. Яшин А.С., Васильев А.Н., Шишкин С.Л. Чем квазидвижения полезны для изучения произвольных движений? Взгляд со стороны нейронаук, психологии и философии // Гены и Клетки. 2023. Т. 18. №4. C. 649-652. DOI: 10.17816/gc623399

Проект «Особенности понимания содержания книг с дополненной реальностью детьми старшего дошкольного возраста (на примере познавательной и художественной литературы)» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Клопотова Е.Е

Подразделение:  Центр междисциплинарных исследований современного детства

Результаты проекта:

В соответствии с планом в 2025 году проведено эмпирическое исследование влияния технологии дополненной реальности на понимание детьми старшего дошкольного возраста содержания книг с иллюстрациями в формате дополненной реальности в сравнении с печатными иллюстрациями и без иллюстраций на примере познавательной литературы. Исследование проводилось на базе дошкольного отделения АНОО Хорошевская школа с участием 120 детей старшего дошкольного возраста (M = 75 месяцев): 60 детей в возрасте 5–6 лет и 60 детей в возрасте 6–7 лет. Дети были распределены на три экспериментальные группы в зависимости от формата книги: книга без иллюстраций, книга с традиционными печатными иллюстрациями и книга с иллюстрациями в формате дополненной реальности. Материалом исследования служила книга «Мир под микроскопом» издательства «DEVAR», содержащая рассказ «Тихоходка» с печатными иллюстрациями, доступными также в формате дополненной реальности, и текст с ранее неизвестной детям информацией. Для проведения исследования был разработан инструментарий, включающий формализованную беседу с детьми, невключенное наблюдение, анализ продуктов детской деятельности (рисунок к прочитанному тексту) и самоотчет воспитателей. Инструментарий прошел экспертную верификацию специалистами в области дошкольного детства.

На основании полученных данных выявлены следующие результаты: В группах, где читались книги без иллюстраций и с печатными иллюстрациями большинство вопросов и комментариев детей в процессе чтения относились к содержанию текста. В группе, где читалась книга с технологией дополненной реальности вопросы и комментарии детей распределились более равномерно между двумя категориями: связанные и не связанные с содержанием текста . Значительная часть вопросов не по содержанию была направлена на понимание самого процесса демонстрации дополненной реальности — детей интересовали технология отображения и интерактивные элементы. Дети, которым читали книгу без иллюстраций, в своих ответах на вопросы по содержанию книги опирались одинаково часто на обобщённые знания и на факты, услышанные при чтении. Отсутствие визуального ряда способствовало примерно равной активизации имеющегося опыта и концентрации на вербальной информации. Дети, которым читали книгу с традиционными иллюстрациями, в своих ответах чаще опирались на информацию, услышанную в тексте и увиденную на изображениях. В большинстве случаев ответы содержали конкретные факты, непосредственно связанные с иллюстративным материалом. Доля обобщающих ответов снизилась, что свидетельствует о значимой роли иллюстраций в процессе усвоения познавательного содержания. В группе, где читалась книга с технологией дополненной реальности, преобладали обобщённые ответы, что указывает на смещение фокуса внимания детей с содержания текста на визуально-динамический опыт взаимодействия с AR-элементами. При этом доля ответов, содержащих конкретные факты из текста, была значительно ниже, чем в группе с традиционными иллюстрациями. Были сделаны выводы, что применение технологии дополненной реальности в детских книгах усиливает вовлечённость детей, но смещает фокус внимания в сторону визуальных эффектов. Визуальное сопровождение текста — будь то иллюстрации или элементы дополненной реальности — способствует более длительному удержанию внимания и повышает интерес к процессу чтения. Отсутствие иллюстраций снижает уровень вовлечённости детей, особенно младших по возрасту. Соответствие визуальных AR-элементов читаемому тексту способствует пониманию содержания познавательной литературы. Несоответствие может отвлекать внимание детей, когда визуальная информация начинает доминировать над содержанием читаемого текста. На основе проведённого исследования разработаны практические методические рекомендации для педагогов и родителей. Сформулированы ключевые положения, определяющие эффективное использование технологии: центральная роль взрослого как медиатора между технологией и содержанием текста; необходимость оценки соответствия визуальных элементов содержанию текста. Следует использовать AR-книги как дополнение к традиционному чтению и интегрировать их в образовательный контекст путём выбора материалов по темам учебного плана и предварительного объяснения детям появления виртуальных элементов. Следует проводить чтение AR-книг совместно со взрослым, который читает текст и демонстрирует ребёнку работу AR-функций. При этом важно поддерживать активный диалог: задавать вопросы по увиденному, связывать анимацию с содержанием и обсуждать смысл прочитанного. Техническая подготовка обязательна: перед чтением необходимо проверить устройства и приложения, продумать размещение детей для равного доступа к экрану. Следует ограничивать AR-чтение по времени и предусмотреть после него офлайн-активности (рисование героев, игра пересказ и др.) для закрепления материала. Полученные данные отражены в двух статьях, опубликованных в изданиях, индексируемых в Web of Science Core Collection и Scopus. По результатам исследования 2 декабря 2025 года проведён семинар «Организация чтения детям книг с элементами дополненной реальности: педагогическая практика и результаты исследования». Результаты исследования представлены в докладах на всероссийских и международных научных конференциях.

Публикации по проекту:

1. Клопотова Е.Е., Смирнова С.Ю. Детское чтение в цифровую эпоху Современная зарубежная психология, Том 13. № 3. С. 113—122. (год публикации - 2024) 10.17759/jmfp.2024130311
2. Клопотова Е.Е., Смирнова С.Ю. Влияние иллюстраций в формате дополненной реальности на восприятие и понимание художественного текста детьми старшего дошкольного возраста Вопросы психологии (год публикации - 2025)
3. Смирнова С.Ю., Клопотова Е.Е. Чтение детям дошкольного возраста книг с дополненной реальностью: связь с вовлеченностью и пониманием текста Психологическая наука и образование, Смирнова, С.Ю., Клопотова, Е.Е. (2025). Чтение детям дошкольного возраста книг с дополненной реальностью: связь с вовлеченностью и пониманием текста. Психологическая наука и образование, 30(6), 73–86. (год публикации - 2025) 10.17759/pse.2025300605

Проект «Межкультурный диалог России и Италии в эпоху "Великих реформ" Российской империи и итальянского Рисорджименто.» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: доктор филологических наук, Дергачева И.В.

Подразделение:  Институт иностранных языков, современных коммуникаций и управления

Результаты проекта:

В 2025 году коллектив проекта выполнил комплекс исследований, направленных на изучение политических, культурных и общественных связей между Россией и Италией в ключевую эпоху их национального становления – второй половины XIX века. Работы велись на стыке истории, филологии и цифровых гуманитарных наук, что позволило получить многоаспектные результаты. Ключевые научные достижения: 1. Открытие и анализ уникальных архивных документов, раскрывающих историю религиозного диалога. Впервые в научный оборот введен комплекс писем из Российского государственного исторического архива – донесения настоятеля русской церкви в Риме архимандрита Александра (Кульчицкого) в Святейший Синод (1872–1877 гг.). Эти документы проливают свет на совершенно неизученный эпизод: попытку установления контактов между Русской Православной Церковью и итальянским старокатолическим движением, возникшим после лишения Папы Римского светской власти. Архивные материалы детально показывают, как русский священник в Италии анализировал глубокий кризис католической церкви, лично знакомился с лидерами старокатоликов и выступал активным сторонником православной миссии, а также почему, несмотря на его усилия, Синод в итоге проявил осторожность. Это открытие расширяет понимание механизмов межконфессионального взаимодействия в Европе XIX века.

2. Установление идеологической функции итальянских событий в российском общественном дискурсе. Проведено исследование о том, как процесс объединения Италии (Рисорджименто) обсуждался в ведущих российских периодических изданиях разных политических направлений. На основе анализа публикаций в либеральной, консервативной и радикальной прессе доказано, что Италия служила не просто объектом репортажей, а мощным «символическим полем» для внутренней полемики. Либералы видели в Рисорджименто образец разумных реформ и национальной консолидации, консерваторы – опасный прецедент революционного нарушения легитимного порядка, а радикалы – урок незавершенной народной революции. Таким образом, итальянская тема стала важным инструментом обнародования собственных политических программ и выявления скрытых страхов внутри государственных структур российского общества эпохи Великих реформ.

3. Проведение сравнительного литературоведческого исследования, выявляющего национальные особенности гуманизма. Осуществлен новаторский сравнительный анализ романов Ф.М. Достоевского «Бедные люди» и А. Мандзони «Обрученные» – ключевых произведений эпох национальных преобразований в России и Италии. Исследование выявило фундаментальное различие в художественном осмыслении страдания «маленького человека». У Мандзони судьба героев включена в широкий контекст истории и Божьего Промысла, находящего выражение в милосердии и социальном порядке (теодицея). У Достоевского фокус смещен на внутреннюю, экзистенциальную драму личности, чье духовное «восстановление» происходит через личное страдание и веру (антроподицея). Этот вывод вносит вклад в понимание специфики русской и итальянской литературных традиций и христианской мысли XIX века.

4. Практическая реализация и методическое обоснование междисциплинарного подхода с применением Digital Humanities. В рамках проекта апробирована и описана модель интеграции традиционных историко-филологических методов с инструментарием цифровых гуманитарных наук. Это позволило: Существенно расширить источниковую базу за счет систематической работы с оцифрованными коллекциями российских и зарубежных архивов и библиотек. Провести анализ больших массивов текстовых данных (корпусов периодики). Обеспечить открытость и наглядность результатов исследований (включая подготовку научно-популярных подкастов). Данный опыт служит практическим руководством для современных гуманитарных проектов, демонстрируя пути повышения их эффективности и научного воздействия. Также был создан сайт с результатами проекта: risorgimento.tilda.ws Научно-организационная деятельность и популяризация: Организация итоговой международной конференции: В октябре 2025 года на базе Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) силами коллектива проекта была проведена II Международная научная конференция «Язык и литература времени “великих реформ” и Рисорджименто: взаимная рецепция». Мероприятие объединило ведущих специалистов из России, Италии и других стран для обсуждения проблем, находящихся в фокусе проекта.

Публикационная активность: По результатам проекта было издано 9 статей за 2025 год (из них 4 в высокорейтинговых журналах, индексированных в Scopus и Web of Science - 2 статьи в журнале "История" (WoS Q1, Scopus Q1; RSCI Белый список), 1 в журнале "Два века русской классики" (Scopus Q1) и 1 в журнале "Проблемы исторической поэтики" (WoS, Scopus Q1 Белый список). 3 статьи в журналах ВАК (2 в журнале "Язык и текст" ВАК К3 Белый список и 1 в журнале "Культура и текст" ВАК К2), 2 статьи в сборниках материалов научных конференций (РИНЦ), а также прочитано 12 устных докладов за 2025 год на Международных и Всероссийских научных конференциях. Публикации охватывают весь спектр исследований – от архивного источниковедения и анализа прессы до сравнительного литературоведения и вопросов цифровой методологии. Популяризация результатов: Научные открытия проекта стали достоянием широкой аудитории. Был создан и выпущен развернутый цикл из трех передач на радио «Радонеж», подробно рассказывающий об истории религиозного диалога России и Италии. Кроме того, результаты освещались в публичных лекциях, интервью, новостных репортажах и тематических подкастах, обеспечивая доступность сложных академических тем. Информационные ресурсы проекта в сети Интернет: Основной информационный ресурс проекта размещен на сайте Московского государственного психолого-педагогического университета: https://mgppu.ru/news/16594 Материалы итоговой конференции (программа): https://mgppu.ru/resources/news/Программа_конференции_Язык_и_литература_Рисорджименто.pdf Научно-популярные подкасты участников проекта на платформе «Пси-журналы»: «Использование методов Digital Humanities в исследовании международного диалога России и Италии» (И.В. Дергачева): https://podster.fm/podcasts/psyjournals/e/430953/dergacheva-iv-ispolzovanie-metodov-digital-humanities-v-issledovanii-mezhdunarodnogo-dialoga-rossii-i-italii-epohi-velikih «Журналистика Рисорджименто как отражение изменений в итальянском обществе» (И.В. Канель): https://podster.fm/podcasts/psyjournals/e/430970/kanel-iv-zhurnalistika-risordzhimento-kak-otrazhenie-izmeneniy-v-italyanskom-obschestv Проведенная в 2025 году работа подтвердила научную значимость и перспективность избранной темы. Полученные результаты формируют новое, более глубокое понимание российско-итальянских связей как важнейшего элемента общеевропейской истории культуры и мысли XIX столетия.

Публикации по проекту:

1. Дергачева И.В. Рецепция А.С. Пушкиным трактата С. Пеллико «Об обязанностях человека» Сборник статей Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «А.С. Пушкин как культурный код России». М.: Издательство Автономная некоммерческая организация высшего образования «Институт современного искусства»., Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «А.С. Пушкин как культурный код России». М., Автономная некоммерческая организация высшего образования «Институт современного искусства». М., 2024. \с. 124-129. (год публикации - 2024)
2. Дергачева И.В. Итальянский вопрос в "Иностранной хронике" журнала "Гражданин": Ф.М. Достоевский о политике Ватикана. Неизвестный Достоевский, Неизвестный Достоевский. 2024. Т. 11. № 3. С. 133–152. DOI: 10.15393/j10.art.2024.7441. EDN: NUGHKG (год публикации - 2024) 10.15393/j10.art2024.7441 EDN: NUGHKG
3. Канель И.В. От Санкт-Петербурга до Неаполя: исторический анализ российско-неаполитанской дипломатии в период Рисорджименто Язык и текст, Том 11. № 3. С. 82–89 (год публикации - 2024) 10.17759/langt.2024110309
4. Дергачева И.В. Дипломатические связи и межкультурная коммуникация Российской империи и Итальянского королевства в эпоху Рисорджименто Язык и текст, Том 11. № 3. C. 48–60 (год публикации - 2024)  10.17759/langt.2024110306
5. Дергачева И.В. Итальянский текст Пушкина Отечественная филология, Том 2. № 3. С. 52-65 (год публикации - 2024) 10.18384/2949-5008-2024-3-2-52-65
6. Дергачева И.В. Рецепция художественного наследия Достоевского в Италии: от «Шекспира сумасшедшего дома» до «политического пророка». Quaestio Rossica, Т. 12, № 4. С. 1289-1302 (год публикации - 2024) 10.15826/qr.2024.4.936
7. Канель И.В., Дергачева И.В. Образы европейской революции и национального объединения в русской литературе XIX века СЛОВО. СЛОВЕСНОСТЬ. СЛОВЕСНИК. Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции преподавателей и студентов, посвященной году защитника Отечества, 80-летию Победы в Великой Отечественной войне и 130-летию со дня рождения С.А. Есенина (2025), С. 39-42 (год публикации - 2025)
8. Канель И.В. Журналистика Рисорджименто как отражение изменений в итальянском обществе Язык и текст, Том 12. № 3. С. 37-47 (год публикации - 2025) 10.17759/langt.2025120304
9. Канель И.В. Экономика, статистика и новая социальная реальность: исследование российско-итальянских отношений в XIX веке Электронный научно-образовательный журнал «История», Том 16. Выпуск 12 (158). Часть II (год публикации - 2025) 10.18254/S207987840031267-2
10. Дергачева И.В. Использование методов Digital Humanities в исследовании международного диалога России и Италии эпохи «великих реформ» и Рисорджименто Язык и текст, Том 12. № 3, с. 122–131 (год публикации - 2025) 10.17759/langt.2025120311
11. Дергачева И.В. Донесения настоятеля русской посольской церкви в Риме архимандрита Александра Первенствующему митрополиту Св. Синода Исидору (Никольскому) о религиозном движении в Италии Электронный научно-образовательный журнал «История», Том 16 Выпуск 5 (151) (год публикации - 2025) 10.18254/S207987840030857-1
12. Канель И.В. Поэтика и публицистика Ф. И. Тютчева в контексте Рисорджименто Два века русской классики, Том 7. № 4. С. 170-183. (год публикации - 2025) 10.22455/2686-7494-2025-7-4-170-183
13. Дергачева И.В. "Бедные люди" Ф. М. Достоевского и А. Мандзони: заглавие, концепт, сравнение Проблемы исторической поэтики, Том 23. № 4. С. 189-207 (год публикации - 2025) 10.15393/j9.art.2025.16162
14. Дергачева И.В. Дипломатические контакты Российской империи и Итальянского королевства от Крымской войны до объединения Италии КИРИЛЛО-МЕФОДИЕВСКОЕ НАСЛЕДИЕ: СЛОВЕСНОСТЬ, КУЛЬТУРА, ОБРАЗОВАНИЕ. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов, посвященной 80-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, С. 82-92. (год публикации - 2025)
15. Дергачева И.В. Итальянское Рисорджименто на страницах российской прессы эпохи великих реформ: проблемы интерпретации и внутриполитической рецепции Культура и текст, № 4 (63). С. 126-136. (год публикации - 2025) 10.37386/2305-4077-2025-4-126-136

Проект «Повторные интрузивные переживания, слуховые и мультимодальные галлюцинации в структуре суицидального поведения при боевом стрессе» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Труевцев Д.В.

Подразделение: Лаборатория экспериментальной патопсихологии

Результаты проекта:

Теоретическая концептуализация: нелинейная динамика травмы. Фундаментальным результатом стало теоретическое обоснование и эмпирическая верификация нелинейной природы трансформации боевой и интерперсональной травмы в патологические состояния. В анализе сложных феноменов мы перешли от логики линейных моделей «симптом - действие» к пониманию психики как сложной динамической системы, подверженной фазовым переходам. На основе синтеза культурно-исторического подхода, моделей предиктивного кодирования и теории катастроф разработана интегративная каскадная модель «От интрузии к галлюцинации» (Сагалакова О.А., Труевцев Д.В.). Описана траектория формирования галлюцинаторных переживаний не как плавное накопление симптомов, а как серия качественных скачков - от деконтекстуализации травматической памяти (интрузии) через распад мониторинга источника (флешбэки) к формированию автономной мультимодальной реальности (галлюцинации). Акцентировано преодоление аудиоцентризма в исследовании галлюцинаций, - интрузии, флешбэки и галлюцинации при постравматическом опыте обладают мультисенсорностью, связью с автобиографическим контекстом. В данной оптике галлюцинации реконцептуализируются не как симптом психотического регистра, а как диссоциативный феномен - отчужденные фрагменты я-позиций и травматического опыта, ставшие чуждыми из-за дефицита метакогнитивной интеграции.

Значимым результатом стала концептуализация «эффекта Аякса» и феномена флешфорварда (Труевцев Д.В., Сагалакова О.А.). Доказано, что суицидальный риск при боевой травме формируется в едином континууме интрузивной памяти - от флешбэка (вторжение памяти о боли) к флешфорварду (вторжение памяти о смерти). Суицидальные флешфорварды - это не просто мысли, а сенсорно насыщенные, неконтролируемые ментальные образы собственной гибели, которые функционируют как механизм дезадаптивной саморегуляции («анти-флешбэк») для остановки невыносимой душевной боли. Установлена значимая роль таких образов в переходе «от мыслей к действиям». Эмпирическая верификация: архитектура уязвимости. Реализация двух серий поведенческих экспериментов (детекция сигнала в шуме; парадигма травмирующего фильма) и масштабных поперечных исследований позволила реконструировать скрытую архитектуру посттравматической патологии. Выявление гетерогенности путей генеза. С помощью структурного моделирования (SEM) и медиаторного анализа математически доказано существование трех различных маршрутов формирования галлюцинаций в зависимости от типа травмы и механизмов регуляции (Сагалакова О.А., Труевцев Д.В.): 1) «Двойной путь» (аудио-визуальный) - наиболее тяжелый маршрут, сочетающий высокую диссоциацию и активное подавление мыслей. Ведет к формированию глубокого «суицидального аттрактора» и выраженному отчуждению психики, возврат из которого наиболее сложен. 2) «Когнитивный путь» (интрузии, обонятельные образы) опосредован преимущественно механизмом подавления (метакогнитивный контроль), суицидальный аттрактор чуть менее выражен. 3) «Соматический путь» (тактильный) - прямой диссоциативный маршрут, ведущий к отчуждению телесности и соматическим фантомам, здесь суицидальный аттрактор наиболее пологий. Феномен «тотальной медиации» через подавление. Установлен контринтуитивный факт - боевой опыт сам по себе не формирует «приобретенную способность к суициду» (бесстрашие перед смертью). Эта способность формируется исключительно через механизм подавления мыслей. Хроническое эмоциональное онемение, возникающее как ответ на попытки «не думать» о травме, отключает инстинкт самосохранения. Нелинейная топология срыва (Теория катастроф).

Впервые в отечественной психологии применены модели катастроф Cusp («Сборка») и Butterfly («Бабочка») для анализа суицидального риска (Сагалакова О.А., Труевцев Д.В.). Визуализирована «зона бифуркации» - складка в пространстве состояний, где сочетание высокого стыда (фактор асимметрии) и интенсивного подавления (фактор разветвления) приводит к мгновенному, скачкообразному переходу из условной нормы в зону критического риска. Это математически объясняет феномен «внезапных» суицидов у внешне адаптированных комбатантов - накопление подавленного аффекта подводит систему к критической точке, где малейший триггер вызывает коллапс. Диагностический инструментарий и типология. Для объективизации данных механизмов разработан и валидизирован уникальный авторский пакет психодиагностических методик (Опросник интенсивности боевого стресса, Опросник перитравматической диссоциации, Шкала мультимодальных искажений и др.), закрывающий дефицит инструментов для диагностики специфических симптомов боевого стресса. Методом анализа латентных профилей (LPA) выделен «Дезинтегрирующий профиль» (группа критического риска). Его маркер - не слабость личности, а специфическое сочетание тотальной перцептивной дезинтеграции («сенсорная катастрофа») и приобретенной способности к суициду. В этой группе травматический опыт кодируется не как нарратив, а как соматические фантомы, императивные голоса и мультимодальные флешбэки. Работа отчетного этапа позволила совершить методологический сдвиг от синдромной модели (боевой стресс как набор симптомов) к функционально-динамической. Галлюцинации и суицидальный риск - результат единого диссоциативно-когнитивного каскада. В контексте теории катастроф патологический аттрактор - это достижение системой нового устойчивого равновесия (самоорганизация ценой отрыва от реальности). Доказано, что такая реорганизация в условиях перегрузок возможна независимо от уровня исходной резилентности. Это открывает принципиально новые мишени для терапии - работа не с содержанием травмы, а с механизмами подавления, стыда и восстановлением агентности.

Публикации по проекту:

1. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев, О.В. Жирнова Психологическая роль диссоциации и негативного повторяющегося мышления в динамике суицидального поведения при посттравматическом стрессовом расстройстве Неврологический вестник. , Неврологический вестник. № 1. 2025. В печати. (год публикации - 2025)
2. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В., Жирнова О.В. «Эффект Аякса»: роль диссоциации, связанной с моральной травмой, в формировании суицидального поведения при боевом стрессе Психология и право., Психология и право. Номер 4. Том 15. 2025. С. 275-297 (год публикации - 2025) https://doi.org/10.17759/psylaw.2025150415
3. Д.В. Труевцев, О.А. Сагалакова, О.В. Жирнова Опосредующая роль диссоциации при травматических переживаниях как фактор суицидального поведения Психология и право в современной России. Коченовские чтения». Сборник тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологии с международным участием, «Психология и право в современной России. Коченовские чтения». Сборник тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологии с международным участием / под ред. А.А. Марголиса, Н.В. Дворянчикова, Н.В. Богданович, В.В. Делибалт, М.Г. Дебольского, Е.Г. Дозорцевой, Л.М. Карнозовой, И.Н. Коноплевой, Ф.С. Сафуанова, Р.В. Чиркиной; сост. О.Р. Бусарова, О.Д. Гурина. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. – С. 112–113. (год публикации - 2024)
4. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев, О.В. Жирнова Методы цифрового психологического вмешательства при суицидальных мыслях и поведении Психологическая помощь социально-незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение) : Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под ред. Б.Б. Айсмонтаса, Л.А. Александровой, В.В. Барцалкиной, Е.В. Гуровой. – М.: МГППУ, 2025. , Под ред. Б.Б. Айсмонтаса, Л.А. Александровой, В.В. Барцалкиной, Е.В. Гуровой. – М.: МГППУ, 2025. (год публикации - 2024)
5. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев, О.В. Жирнова Переосмысление психотерапии моральной травмы: от синдромной к функциональной концептуализации в работе с военнослужащими и ветеранами Современная зарубежная психология. (год публикации - 2026)
6. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев Мультимодальные образы и «голос» межличностной травмы: диссоциативно-когнитивные механизмы в динамике формирования галлюцинаций и суицидального риска Неврологический вестник (год публикации - 2026)
7. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев От интрузии к галлюцинации: интегративная психологическая модель трансформации травматической памяти при ПТСР Консультативная психология и психотерапия (год публикации - 2026)
8. О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев, О.В. Жирнова От флешбэка к флешфорварду: континуум интрузивной памяти и механизмы суицидального поведения Клиническая и специальная психология (год публикации - 2026)

Проект «Механизмы восприятия эмоционального состояния человека в процессах невербальной коммуникации» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2026 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Барабанщиков В.А.

Подразделение:  Институт экспериментальной психологии

Результаты проекта:

Основная цель проекта – изучение общепсихологических аспектов межличностного восприятия, поиск закономерностей организации, функционирования и развития представлений человека о состоянии других людей по внешним проявлениям.

За 2024 г.: В центре внимания – способы выражения и идентификации аффективных состояний людей, включенных в процессы общения и совместной деятельности. Реализована экспериментальная процедура парного эксперимента в парадигме совместно решаемой дискриминационной АВ-Х задачи при категоризации переходного ряда состояний «радость – удивление». Разработана методика и проведен анализ динамики экспрессий лица и окуломоторных показателей при решении пространственно-комбинаторной задачи. Методом главных компонент выделены целостные динамические паттерны выражения лица, связанные с ходом решения задачи и ее успешным решением вплоть до вербализации ответа. Выделенные динамические паттерны включают как элементы мимических движений, так и элементы ориентационных движений, связанных с целостным изменением положения головы испытуемого. Показано, что индивидуальная выраженность главных компонент у разных участников различается, но тренды изменений по ходу решения задачи совпадают. Показатели окуломоторной активности дают дополнительную обобщенную информацию о процессе решения анаграмм, но не позволяют эксплицировать конкретную стратегию решения.

Изучены особенности выражения и восприятия вокальных и динамических лицевых экспрессий как образующих мультимодальных аффективных состояний человека. Включаясь в более объемное функциональное целое, вокальные экспрессии отличаются от него рядом основных метрик: низкой средней точностью выражения и идентификации, иной конфигурацией и высоким разбросом оценок, более тесной зависимостью от возбуждения, индивидуальными способами выражения эмоций, семантическим содержанием и нечеткой структурой категориальных полей. Лицевые экспрессии в рамках более объёмного функционального целого отличаются как от просодических, так и от мультимодальных состояний. По совокупности ключевых показателей они имеют промежуточные значения, оставаясь выше оценок мелодики голоса, но ниже её объединений с выражениями подвижного лица. Обладая более высоким экспрессивным потенциалом, лицевая образующая становится основой кроссмодальной интеграции.

Восприятие целостного экспрессивного поведения опирается на информацию как о выражении лица, так и о движениях тела в контексте конкретной ситуации. Экспрессия лица, изолированная от контекста, не обеспечивает надежного распознавания состояния коммуниканта. В отсутствие информации о движениях тела экспрессии страха и скуки чаще воспринимаются как иные состояния негативной валентности. Экспрессии радости, отвращения, возбуждения/интереса и разочарования менее зависимы от выражения лица. Спокойное состояние лучше всего распознается по статичной позе, тогда как экспрессии лица чаще оцениваются многозначно. Выявленные паттерны «ошибочных» ответов, не совпадающих с основной категорией эмоции, которая выражена в невербальном поведении, позволяют уточнить особенности категориальных полей воспринимаемых состояний в зависимости от доступности зрительной информации.

Составлена комбинированная база изображений, состоящая как из фотографических, так и синтетических визуальных стимулов (лица, диаграммы Вороного). При интрасаккадической экспозиции точность идентификации лицевой экспрессии соответствует ранее полученным результатам (0,58). Точность идентификации синтетических изображений лица значительно ниже и остается на уровне шанса (0,495) в задаче двухальтернативного выбора. Главным фактором успешной идентификации является высокий локальный контраст по отношению к фону. Впервые в условиях интрасаккадической экспозиции зафиксирован эффект саккадического подавления для лицевых экспрессий в условиях монохроматической вариации (ненатуральная цветовая гамма). Проведена регистрация окуломоторной активности наблюдателей при восприятии мультимодальных состояний тэтчеризованных видеоизображений лица.

Разработана экспериментальная процедура и проведен поиск адекватных условий восприятия состояний человека, порождаемого в ходе структурированного интервью при разной значимости тем обсуждения и месте в диалоге (вопрос/ответ). Показано, что при обсуждении факторов риска наиболее отчетливо проявляются не негативные эмоции интервьюируемого, а выражение интереса.

Представления об индивидуально-психологических особенностях незнакомого человека по его видеоизображению и в условиях межличностного визуального контакта содержательно различны. При взаимном восприятии партнеров «лицом к лицу» складывается позитивное отношение (симпатия) к личности натурщика как экстраверта с ярко выраженными волевыми качествами. После просмотра видеоизображения этого же натурщика наблюдатели также выражают симпатию, но оценивают его как интроверта, склонного к подчинению. С варьированием длительности экспозиции лица (10-60с) различия в оценках индивидуально-психологических характеристик незнакомого человека в двух перцептивных ситуациях сохраняются.

Опубликованы 4 статьи в журналах, индексируемых в международных базах данных Web of Science и SCOPUS, подготовлены к публикации 3 статьи в рецензируемых научных журналах, входящих в иные международные базы данных, и 6 статей в сборниках научных трудов. Результаты представлены на научных конференциях и симпозиумах.

За 2025 г.: В ходе изучения закономерностей восприятия уни- и мультимодальных выражений аффективных состояний человека выявлены пять функциональных механизмов кроссмодальной интеграции, их соответствие содержанию эмоций, валентности и степени возбуждения, а также структуре категориального поля. Описан феномен когерентности унимодальных экспрессий одного и того же аффективного содержания. Раскрыта специфика организации бимодальных категориальных полей. Показано, что процесс кроссмодальной интеграции унимодальных состояний не ограничивается прямым взаимодействием сенсорных систем, в том числе зрительной и акустической. Важным является предметное (категориальное) содержание и логика объединения разномодальных впечатлений о состоянии человека.

Раскрыта специфика восприятия бимодальных эмоциональных состояний человека при демонстрации целого и частично (верх/низ) открытого лица. Благодаря синергии лицевых и просодических экспрессий точности идентификации эмоций открытого лица и его фрагментов сближаются. При прочих равных условиях определяющим является содержание эмоции. Экспрессивный потенциал целого может быть не только выше, но и ниже его половин. На материале динамических точечных паттернов, соответствующих экспрессивному невербальному поведению натурщиков, изучена роль формы и движения в оценке эмоциональных состояний радости, страха, отвращения, возбуждения, разочарования, скуки и спокойствия. Описаны дифференцированные паттерны вклада двух источников информации в восприятие экспрессий тела в зависимости от категории выраженной эмоции. Для экспрессии радости основную роль играет форма при минимальном вкладе движения. Для экспрессий отвращения и разочарования продемонстрирован значимый вклад как движения, так и формы и ситуативного контекста. На восприятие экспрессий страха и скуки значимое влияние также оказывают оба источника данных о теле, но не о лице. Выявлено доминирование признаков движения в распознавании экспрессии возбуждения. При оценке спокойствия на первое место выходят не статика или динамика сами по себе, а наличие либо отсутствие информации о микроэкспрессии лица. В двух перцептивно-коммуникативных ситуациях (восприятие видеоизображений и визуальный контакт с коммуникантом) наиболее изменчивыми являются черты, указывающие на привлекательность и активность. Формируются различия в стратегиях межличностного восприятия, отражающие динамику использования познавательных ресурсов наблюдателей. Более высокая адекватность восприятия личностных характеристик, вклад Я-концепции в построение образа партнера и согласованность черт личности коммуникантов достигаются в условиях личного зрительного контакта. Опора на коммуникативный опыт и приписывание отсутствующих черт более выражены при восприятии видеоизображения. В модельном эксперименте, требующем от участников общения для успешного совместного решения поставленной задачи, участники одновременно обращались к видеоизображениям лица друг друга в среднем на протяжении 55% времени обсуждения ответа. Доминирующей по времени рассматривания и продолжительности фиксаций является нижняя часть лица. Ранее было установлено, что в задаче опознания эмоциональных экспрессий доминирующей по времени рассматривания является верхняя часть лица.

Результаты указывают, что роль экспрессий лица при коммуникации не может быть сведена к простому опознанию эмоционального состояния. В результате анализа мимики лица выделены целостные мимические паттерны, общие для большинства участников: высокоинтенсивные горизонтальные, вертикальные и диагональные смещения положения лица; среднеинтенсивная улыбка с прищуриванием глаз и опусканием бровей; среднеинтенсивные наклоны головы влево/вправо; среднеинтенсивное раскрытие/закрытие рта; низкоинтенсивное сжатие рта с одновременным прищуриванием глаз; низкоинтенсивные изменения в области бровей и рта; низкоинтенсивные повороты влево/вправо вокруг вертикальной оси. В исследовании восприятия естественных динамических экспрессий выделены характерные профили оценки видеозаписей по шкалам DES. Первый профиль характеризуется выраженными оценками по шкалам спокойствия и интереса. Второй профиль: высокие оценки по шкалам интереса, отвращения и презрения. Третий профиль: высокие оценки по шкалам спокойствия, интереса, радости. Четвертый профиль: высокие оценки по шкалам интереса, удивления печали, страха, стыда.

При оценке конкретных видеофрагментов присутствуют профили оценки нескольких типов. Иллюзия Тэтчер ранее изучалась только на статических изображениях. Для видеоизображения иллюзия Тэтчер не всегда сохраняется. Перевернутое «тэтчеризованное» изображение чаще оценивается как нейтральное. Демонстрация видео, сопровождаемая спокойной речью, дополнительно увеличивает долю нейтральных оценок. Структуры глазодвигательной активности в условиях статики и динамики различны. Уточнена природа эффекта саккадического подавления. Продемонстрированы зависимости уровня успешной идентификации стимула в интрасаккадическом интервале от длительности экспозиции. Экспериментально подтверждено сходство синтетического стимула типа «Лицеподобная диаграмма Вороного» с натуральным изображением лица и отсутствие сходства с категорией «Геометрические фигуры». Определена фактическая граница перцепции между категориями геометрических фигур и мимических экспрессий во времени. Подготовлены публикации по результатам проведенных исследований (7 статей в рецензируемых научных журналах; 8 публикаций в коллективных трудах). Результаты представлены на всероссийских и международных научных конференциях (9 докладов).

Публикации по проекту:

1. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В. Восприятие подвижного лица как образующей мультимодальных аффективных состояний Экспериментальная психология, Т. 17. № 4. C. 4—27 (год публикации - 2024) 10.17759/exppsy.2024170401
2. Жегалло А.В., Корабельникова М.А., Басюл И.А. Организация окуломоторной активности человека при решении пространственно-комбинаторных задач Познание и переживание, Т. 6. № 2. – С. 101-116. (год публикации - 2025) 10.51217/ cogexp_2025_06_02_07
3. Королькова О.А. Восприятие эмоционального состояния коммуниканта на основе информации об экспрессиях его лица и тела Экспериментальная психология, Т. 17. № 4. C. 28—43 (год публикации - 2024) 10.17759/exppsy.2024170402
4. Королькова О.А. Вербальные описания экспрессий лица и тела при восприятии четких и частично расфокусированных изображений Познание и переживание, Т. 5. № 4. С. 19–28 (год публикации - 2024) 10.51217/cogexp_2024_05_04_02
5. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В. Распознавание вокальных экспрессий в контексте мультимодальных аффективных состояний человека Психология познания, С. 49-52 (год публикации - 2024)
6. Королькова О.А. Роль экспрессий лица и тела в оценке эмоционального состояния человека Психология познания, С. 153-157 (год публикации - 2024)
7. Жегалло А.В., Корабельникова М.А. Особенности движений глаз при решении круговых 5-буквенных анаграмм Психология когнитивных процессов, С. 112-118 (год публикации - 2024)
8. Барабанщиков В.А., Агеева А.С. Характер оценок индивидуальнопсихологических особенностей незнакомого человека по его видеоизображению и в условиях визуального межличностного контакта. Психология когнитивных процессов, С. 47-55 (год публикации - 2024)
9. Хозе Е.Г., Рассказова М.П. Восприятие динамических спонтанных экспрессий естественных эмоций, порождаемых в условиях диадного взаимодействия Психология познания, С. 353-357 (год публикации - 2024)
10. Барабанщиков В.А., Абрамов А.Д. Иллюзия Маргарет Тэтчер в психологии Психология когнитивных процессов , С. 8-19 (год публикации - 2024)
11. Барабанщиков В.А. Восприятие бимодальных выражений эмоциональных состояний человека: механизмы интеграции Экспериментальная психология, Том 18. № 2. С. 7–33. (год публикации - 2025) 10.17759/exppsy.2025180201
12. Барабанщиков В.А., Агеева А.С. Оценки индивидуально-психологических характеристик незнакомого человека по его видеоизображению и в условиях личного зрительного контакта Познание и переживание, Т. 6. № 2. С. 80-100. (год публикации - 2025) 10.51217/cogexp_2025_06_02_06
13. Барабанщиков В.А., Жердев И.Ю. Специфика интрасаккадического восприятия: мимические экспрессии требуют больше времени Экспериментальная психология, Том 18. № 4. С. 7–29. (год публикации - 2025) 10.17759/exppsy.2025180401
14. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В. Распознавание голосовых экспрессий в составе мультимодальных эмоциональных состояний Звук в нашей жизни, С. 139-146. (год публикации - 2025)
    10.38098/conf_25_0500
15. Жегалло А.В., Басюл И.А. Организация окуломоторной активности человека при совместном решении дискриминационной АВХ-задачи, опосредованном видеокоммуникацией Экспериментальная психология, Том 18. № 4. С. 30–46. (год публикации - 2025) 10.17759/exppsy.2025180402
16. Жегалло А.В., Басюл И.А. Типология мимики лица участников исследования при совместном решении дискриминационной АВ-Х задачи, опосредованном видеокоммуникацией Экспериментальная психология (год публикации - 2026)
17. Королькова О.А. Восприятие эмоционального состояния человека при трансформации видеоизображений его тела Экспериментальная психология, Том 18. № 4. С. 64–79. (год публикации - 2025)
    10.17759/exppsy.2025180404
18. Барабанщиков В.А., Агеева А.С. Различия в оценках индивидуально-психологических особенностей незнакомого человека по его видеоизображению и в ситуации зрительного контакта Психология творчества: традиции, инновации, перспективы, С. 176-178. (год публикации - 2025) 10.38098/conf_25_0498
19. Агеева А.С., Стрижова И.В Влияние контекста коммуникативной ситуации на восприятие личностных характеристик незнакомого человека Семья. Ребенок. Образование: Новые грани «классического треугольника», С. 3-9. (год публикации - 2024)
20. Королькова О.А. Характеристики наблюдаемых признаков и предпосылок проявления эмоций при восприятии динамического экспрессивного поведения Психология творчества: традиции, инновации, перспективы, С. 290–293. (год публикации - 2025) 10.38098/conf_25_0498
21. Королькова О.А. Распознавание эмоций при плавной либо стробоскопической экспозиции биологического движения Психология познания (год публикации - 2026)
22. Агеева А.С., Барабанщиков В.А. Различия оценок индивидуально-психологических особенностей незнакомого человека по его видеоизображению и в условиях личного зрительного контакта Психология познания (год публикации - 2026)
23. Барабанщиков В.А., Жердев И.Ю. Идентификация геометрических объектов и мимических экспрессий во время саккад Психология познания (год публикации - 2026)
24. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В. Восприятие экспрессий подвижного лица в системе мультимодальных эмоциональных состояний Психология творчества: традиции, инновации, перспективы, С. 287-290. (год публикации - 2025)
25. Хозе Е.Г., Рассказова М.П., Жегалло А.В., Жердев И.Ю. Восприятие динамических естественных экспрессий лица участников структурированного интервью Экспериментальная психология (год публикации - 2026)

Проект «Исследование чувства авторства действия при управлении гибридным интерфейсом глаз-мозг-компьютер» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: кандидат философских наук, Яшин А.С.

Подразделение: Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)

Проект «Семантическая модуляция активности моторной системы» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2027 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Воробьева А.Н.

Подразделение: Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)