Фундаментальные исследования

×

Проект «Дети и подростки на территориях, вовлеченных в последствия боевых действий: актуальное состояние и психологические последствия» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2026 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Ульянина О.А.

Подразделение:  ФКЦ МГППУ

×

Проект «Предикторы овладения чтением, математическими навыками и фонологической грамотностью у первоклассников с расстройствами аутистического спектра» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025– 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Переверзева Д.С.

Подразделение:  Научная лаборатория ФРЦ МГППУ

×

Проект «Физкультура в виртуальной реальности как фактор повышения индивидуально-личностной безопасности обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2025 – 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Литвинова А.В.

Подразделение:  Факультет Экстремальная психология

×

Проект «Квазидвижения в интерфейсах мозг-компьютер: влияние типа движения и обратной связи» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2026 гг.

Руководитель проекта: кандидат биологических наук, Свирин Е.П.

Подразделение:  Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)

×

Проект «Интерфейс глаз-мозг-компьютер нового поколения: фундаментальные исследования и технические решения» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2022-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат биологических наук, Шишкин С.Л.

Подразделение: Научно-образовательный центр нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр)

В проекте были получены следующие основные результаты:

1. Уточнение фундаментальных закономерностей, на которые могут опираться технологии новых человеко-машинных интерфейсов на основе глазоуправления и ИМК

- Впервые подробно описаны особенности поведения взгляда человека при использовании глазоуправления (Shevtsova et al., 2023; Шевцова и др., 2023), в том числе при сравнении обычной технологии глазоуправления и усиленной средствами распознавания намерения пользователя (Шевцова и др., 2024; Shevtsova et al.). Выявлены признаки, позволяющие с высокой точностью отличать намеренные задержки взгляда от спонтанных и позволившие сократить ложноположительные срабатывания в 3 раза; параллельно с этим на основе учета контекстной информации удалось снизить частоту пропусков команд (Shevtsova et al.).

- Разработаны методы для анализа магнитоэнцефалографических (МЭГ) сигналов. С их помощью, в частности, впервые выявлено активное упреждающее торможение в передних глазодвигательных полей мозга за ~750 мс до намеренной остановки взгляда (коррелят – синхронизация в альфа(мю)-диапазоне в премоторной коре, отделенная пространственно от сенсомоторного мю-ритма). Впервые показано, что торможение глазодвигательных полей развивается до начала фиксации и градуально спадает к моменту срабатывания интерфейса глазоуправления. Полученные результаты могут быть использованы при создании ИГМК (Vasilyev et al.).

- Предложена гипотеза “зловещей долины” для человеко-машинных интерфейсов. В соответствии с этой гипотезой при особенно высокой скорости отклика интерфейса даже небольшое число ошибок будет приводить к восприятию отклика интерфейса как чужого, а его работы как неудачной (Yashin, 2023).

- Исследована проблема отклоняющихся каузальных цепей в действиях с использованием гибридных интерфейсов глаз-мозг-компьютер. С помощью особенностей ИГМК как способа осуществления агентности показано, что наличие отклоняющейся каузальной цепи в случае конкретной системы зависит от структуры, а также внутренних и внешних факторов (Yashin).

- Проанализировано значение ошибок системы глазоуправления для выявления границы между восприятием и действием для ее пользователя. Показано, что затрудненное глазоуправление, связанное с «проблемой прикосновения Мидаса», приводит к восприятию движений глаз как телесных действий. Такие условия дают уникальную возможность для анализа перехода ментального содержания между доменами восприятия и действия, что открывает новые перспективы для исследований в области когнитивной науки (Яшин, 2024).

2. Совершенствование базовых методик для новых человеко-машинных интерфейсов

- Впервые показана возможность улучшения классификации (в сравнении с переносом без метаоптимизации) без дообучения классификатора на данных нового пользователя, что критически важно для многих приложений ИМК, в особенности в работе с больными с когнитивными нарушениями (Berdyshev et al., 2023). Разработана программная библиотека EEG-Reptile, позволяющая проводить метаоптимизацию весов для нейросетевых классификаторов для ИМК. Ее высокая автоматизированность делает ее доступной для исследователей, не обладающим большим опытом в применении методов глубокого обучения. Качество классификации, сравнимое с другими методами, достигается при дообучении на меньшем количестве данных (Berdyshev et al.). Библиотека размещена в открытом доступе по ссылке https://github.com/gasiki/EEG-Reptile

- Впервые созданы байесовские нейросети на основе EEGNet и ShallowConvNet, и на их основе –  метод детекции внедоменных данных (данных, существенно отличающихся от присутствовавших в обучающей выборке) для классификаторов ИМК (Chetkin et al., 2023).

- Разработана методика создания индивидуальных шлемов для регистрации МЭГ человека новыми компактными магнитометрами с оптической накачкой (МОН) на основе оцифровки поверхности головы. Показана более высокая эффективность МОН в детекции квазидвижений в сравнении как с ЭЭГ, так и с традиционной криогенной МЭГ. Показана более высокая стабильность сигнала новых датчиков для регистрации магнитоэнцефалограммы (МЭГ) – магнитометров с оптической накачкой (МОН) – в сравнении с сигналом классической многоканальной криогенной МЭГ (Skidchenko et al.).

3. Собственно создание новых человеко-машинных интерфейсов и исследование их возможностей

- Создана модель интерфейса “глазоуправления”, в котором намеренные задержки взгляда, используемые для выбора объекта на экране, могут распознаваться с учетом характеристик микроповедения взгляда. Разработана и реализована в данной модели интерфейса глазоуправления методика учета контекста деятельности для определения намеренности задержки взгляда. В экспериментальном исследовании впервые показано повышение эффективности глазоуправления при применении алгоритмов машинного обучения в реальном времени в условиях, приближенных к реальному использованию глазоуправления (Shevtsova et al.).

- Разработан и реализован в работающем макете новый тип гибридного интерфейса глаз-мозг-компьютер (ИГМК), в котором взаимодействие с компьютером с помощью взгляда (“глазоуправление”) дополняется управлением с помощью интерфейса мозг-компьютер (ИМК) на основе квазидвижений. Глазоуправление в нем реализовано таким образом, чтобы не требовать от пользователя сложных и неестественных действий. В основе этого лежит сформулированная в проекте концепция “полупассивного глазоуправления”, основанная на минимизации ограничения зрительной функции взгляда с при реализации намерений пользователя. Впервые показана возможность использования квазидвижений для подачи команды через ИМК в режиме реального времени, с получением от него обратной связи о распознавании команды. Выявлено значительное число особенностей взаимодействия человека с компьютером с помощью квазидвижений, в особенности касающихся совместимости обратной связи от ИМК с выполняемым действием, учет которых может позволить в будущем создать особенно эффективные ИМК и ИГМК, предположительно для постинсультной реабилитации и, возможно, других областей применения (Yashin et al.).

Публикации по проекту:

1. Vasilyev A.N., Svirin E.P., Dubynin I.A., Stroganova T.A., Shishkin S.L. Cortical alpha/beta oscillations in voluntary prolonged eye fixations. The 22nd International Conference on Biomagnetism (28 August - 1 September 2022. University of Birmingham, Birmingham, UK), p. 513. https://biomag2020.org/wp-content/uploads/2022/08/Biomag-Conference-Brochure-POSTERS-v4_Single.pdf
2. Berdyshev D.A., Grachev A.M., Shishkin S.L., Kozyrskiy B.L. (2023) Meta-optimization of initial weights for more effective few- and zero-shot learning in BCI classification. 2023 IEEE Ural-Siberian Conference on Computational Technologies in Cognitive Science, Genomics and Biomedicine (CSGB). Novosibirsk, Russian Federation, 28-30 September 2023. Pp. 263-267. https://doi.org/10.1109/CSGB60362.2023.10329624
3. Yashin A.S. A challenge for bringing a BCI closer to motor control: the “interface uncanny valley” hypothesis. 2023 IEEE Ural-Siberian Conference on Computational Technologies in Cognitive Science, Genomics and Biomedicine (CSGB). Novosibirsk, Russian Federation, 28-30 September 2023. Pp. 242-247. https://doi.org/10.1109/CSGB60362.2023.10329830
4. Shevtsova Y.G., Vasilyev A.N., Shishkin S.L. Machine learning for gaze-based selection: performance assessment without explicit labeling. In: M. Kurosu et al. HCI International 2023 – Late Breaking Papers. HCII 2023. Lecture Notes in Computer Science, vol. 14054. Springer, Cham, 25 November 2023, pp. 311–322. https://doi.org/10.1007/978-3-031-48038-6_19
5. Chetkin E.I., Shishkin S.L., Kozyrskiy B.L. Bayesian opportunities for brain–computer interfaces: enhancement of the existing classification algorithms and out-of-domain detection. Algorithms, 16(9):429, 8 September 2023. https://doi.org/10.3390/a16090429
6. E. I. Chetkin, B. L. Kozyrsky and S. L. Shishkin, "Unconditional EEG Synthesis Based on Diffusion Models for Sound Generation," 2024 IEEE International Multi-Conference on Engineering, Computer and Information Sciences (SIBIRCON), Novosibirsk, Russian Federation, 2024, pp. 416-420, DOI: 10.1109/SIBIRCON63777.2024.10758527
7. Шишкин С.Л., Бердышев Д.А., Яшин А.С., Заболотный А.Ю., Осадчий А.Е., Васильев А.Н. Квазидвижения и попытки движения – возможная альтернатива моторному воображению в нейрореабилитации на основе интерфейсов мозг-компьютер // Гены и Клетки. 2023.  Т. 18. №4. C. 687-690. DOI: 10.17816/gc623412
8. Яшин А.С., Васильев А.Н., Шишкин С.Л. Чем квазидвижения полезны для изучения произвольных движений? Взгляд со стороны нейронаук, психологии и философии // Гены и Клетки. 2023. Т. 18. №4. C. 649-652. DOI: 10.17816/gc623399

×

Проект «Комплексное исследование речи у детей при аутизме и других нарушениях развития» (Государственное задание Министерства просвещения Российской Федерации)

Аннотация

×

Проект «Исследование когнитивных и коммуникативных процессов у подростков и юношей при решении игровых и учебных задач в цифровых средах» (Государственное задание Министерства просвещения Российской Федерации)

Аннотация

Период реализации: 2022-2024 гг.

Руководитель проекта: Гаврилова Е.В., Агеев Никита Ярославович

Подразделение: Центр междисциплинарных исследований современного детства, Лаборатория «Исследование когнитивных и коммуникативных процессов у подростков и юношей при решении игровых и учебных задач в цифровых средах» 

Результаты проекта:

За 2022 г. были достигнуты следующие результаты:

Результаты первого года работы включают психологическое содержание эмпирических фактов, полученных в ходе двух исследований, в которых производилась оценка психометрических свойств  разработанной компьютерной геймифицированной методики. Также производилось обобщение изученных зарубежных и отечественных научных работ по проблеме психического развития подростков и юношей в условиях работы в цифровом контенте. Комплексное изучение влияния различных цифровых средств на когнитивные и коммуникативные процессы предполагало анализ изучаемых феноменов на выборках детей разных возрастных групп (в частности, дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста). Анализ научных трудов обнаружил противоречивые данные эмпирических исследований, которые объясняются множеством ограничений, существующих для организации подобного рода исследований. Так как процесс цифровизации затрагивает все сферы жизни – особенно в подростковом и юношеском возрасте, – основные исследовательские задачи сфокусированы на возможностях продуктивного использования компьютерных игр для увеличения степени вовлеченности учащихся в учебный процесс.

Первые шаги в этом направлении были предприняты в нынешнем году. Результаты двух проведенных эмпирических исследований охватывают анализ данных и психологическое заключение о психометрических свойствах разработанной компьютерной игровой системы (“PL-modified”) как инструмента диагностики конкретных мыслительных действий (а именно: универсальных учебных действий анализа, планирования и рефлексии). Оцениваемые мыслительные действия выступают главными показателями уровня развития теоретического мышления учащихся среднего школьного возраста. Полученные результаты (их надежность и валидность) являются обоснованием для включения представленной компьютерной игровой системы в систему методов психологической диагностики в предстоящих исследованиях.

Публикации по проекту:

1. Марголис А.А., Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А., Войтов В.К. Успешность совместного решения задач студентами младших курсов вуза в игровой компьютерной системе “PL-modified” // Психологическая наука и образование. 2022. Том 27, № 6. С. 21–35. ISSN 1814-2052. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2022270602
2. Рубцова О.В., Поскакалова Т.А., Андрианов С.С., Артеменков С.Л. Особенности восприятия онлайн-обучения в период пандемии COVID-19 подростками и учителями общеобразовательной школы // Психологическая наука и образование. 2022. Том 27, № 6. С. 68-83. ISSN 1814-2052. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2022270606
3. Шепелева Е.А., Солодкова А.В. Знания детей о времени как независимый от интеллектуальных способностей показатель возрастной и учебной зрелости // Психолого-педагогические исследования. 2022. Том 14. № 4. С. 3–16. ISSN 2587-6139 (online) doi:10.17759/psyedu.2022140401 
4. Сорокова М.Г., Рубцова О.В. Цифровизация детства: развитие, обучение, социализация. Вступительное слово тематических редакторов // Психологическая наука и образование, 2022. Том 27, № 6. С. 19–20. ISSN 1814-2052

За 2023 г. были достигнуты следующие результаты:

Результаты первого направления представляют ряд выявленных закономерностей. Регулярно играющие в видеоигры испытуемые демонстрируют более высокий уровень широкого спектра когнитивных способностей – управляющих функций, абстрактного интеллекта, скорости реакции, вербальной креативности и более низкий уровень тревожности. Результаты экспериментальных исследований показали, что краткосрочный положительный эффект видеоигр наблюдается только для вербальной беглости. Для управляющих функций наблюдается краткосрочный негативный эффект видеоигр. При этом обнаружена положительная взаимосвязь долгосрочного игрового опыта с уровнем дивергентных способностей и управляющих функций. Краткосрочная игра в видеоигру увеличивает интенсивность эмоций с высокой активацией – как негативных, так и позитивных и снижает спокойствие. По результатам проведенных исследований разработана концептуальная модель развивающего потенциала видеоигр. Также результатом проекта является разработанный прототип многопользовательской логической онлайн-игры «Помехи в эфире». Полученные результаты характеризуются научной новизной и практической значимостью, так как эффекты видеоигр рассматриваются с учетом различных психологических факторов, опосредующих характер влияния изучаемых переменных - опыта игры в видеоигры и конкретных индивидуально-психологических черт. Прототип логической онлайн-игры «Помехи в эфире» является основой для разработки компьютерной психодиагностической системы, которая потенциально может применяться в психолого-педагогической практике.

Публикации по проекту

1. Связь цифровых технологий с развитием когнитивных и коммуникативных процессов подростков и юношей: обзор эмпирических исследований // Психолого-педагогические исследования. 2023. Том 15. № 1. С. 37–55. DOI: 10.17759/psyedu.2023150103
2. Обзор исследований социальных взаимодействий с применением окулографического метода // Психолого-педагогические исследования. 2023. Том 15. № 2. С. 49–67. DOI: 10.17759/psyedu.2023150204
3. Успешность совместного решения игровых компьютерных задач учащимися подросткового и юношеского возраста: вклад социального интеллекта // Психологическая наука и образование. 2023. Том 28. № 4. С. 20–31. DOI: 10.17759/pse.2023000003
4. Коммуникация подростков в социальных сетях: новые возможности // Сибирский психологический журнал. 2023. № 90. С. 124–140. DOI: 10.17223/17267080/90/7
5. Лаптева Н.М. Обзор современных исследований влияния видеоигр на когнитивные процессы // Современная зарубежная психология. 2023. Том 12. № 4.

За 2024 г. были достигнуты следующие результаты:

1. Положительный краткосрочный эффект видеоигры Honkai: star rail для играющих в нее испытуемых может проявляться для таких когнитивных переменных как абстрактный интеллект, простое время реакции, точность рабочей памяти и селективное внимание (но в условиях более продолжительного воздействия от видеоигрового опыта). При этом эффект будет ослабевать после прекращения ежедневной видеоигровой активности. Таким образом, для положительного воздействия видеоигры на данные когнитивные функции важно использовать видеоигру в качестве одного из элементов более широкой системы когнитивных тренировок.
2. Играющие в течение краткого (две недели) времени испытуемые демонстрируют преимущества в показателях вербальной беглости, что, в свою очередь, значимо положительно связано с игровой эффективностью. Представленные эффекты подтверждают полученные ранее результаты о положительном краткосрочном воздействии видеоигр на дивергентные мыслительные процессы.
3. Значимое влияние продолжительного видеоигрового опыта на когнитивные процессы не было выявлено. Однако значимые различия между играющими и не играющими (или редко играющими) в видеоигры испытуемыми были выявлены в уровне абстрактного интеллекта. В целом, факт положительной взаимосвязи между видеоигровым опытом и абстрактным интеллектом стабилен и сохраняется во всех исследованиях. 
4. Видеоигры усиливают степень выраженности как позитивных, так и негативных эмоций, независимо от их жанров и контента. Таким образом, видеоигровая активность усиливает эмоции, при этом не приводит к увеличению степени выраженности тревожности.
5. Жанр конкретной видеоигры является ключевым фактором, влияющим на изменение эмоционального состояния и поведенческих интенций игроков, в частности, агрессивных. Так, игры-действия оказывают значимое влияние на увеличение степени выраженности агрессивных интенций. При этом сами видеоигры с агрессивным контентом не приводят к значительному росту тревожности или увеличению агрессивных намерений.
6. Возникновение совместного внимания между участниками совместной деятельности, организованной в совместно-распределенной форме, содержанием которой выступает решение учебной задачи, возникает в ситуациях столкновения участников с ограничениями их индивидуальных действий, и является результатом разворачивающихся между ними процессов коммуникации и рефлексии, направленных на поиск способов преодоления этих ограничений посредством анализа «предметного» содержания решаемой задачи и способов организации взаимодействий, направленных на моделирование и координацию индивидуальных операций в строящемся совместном действии.
7. Совместное внимание выступает основой для разворачивающихся между напарниками по совместной деятельности способов взаимодействия, обеспечивая возможность функционирования устойчивого взаимопонимания, основанного на общем понимании предметного содержания решаемой задачи.
8. Данные окулографической активности участников совместной деятельности – продолжительность и частота совместных фиксаций, области фиксации взгляда, – могут быть значимыми показателями, возникающих у участников когнитивных процессов (в первую очередь рефлексии), связанных с анализом и оценкой оснований и закономерностей, по которым участники осуществляют преобразование предметного поля задачи, во-вторых, могут быть показателями происходящих изменений в самих способах взаимодействия, реализуемых участниками

 

Публикации по проекту:

1. Агеев Н.Я., Дубовик И.А., Аракелова Д.А. Взаимосвязь характеристик видеоигр и индивидуально-психологических особенностей студентов [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2024. Том 16. № 1. С. 96–110. DOI: 10.17759/psyedu.2024160106
2. Шепелева Е.А., Валуева Е.А., Гаврилова Е.В. Играть или читать? Влияние видеоигры аркадного жанра и чтения научно-популярных текстов на эмоциональное состояние. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2024. Т. 21. №4. С. 690-709.
3. Гаврилова Е.В., Валуева Е.А., Шепелева Е.А., Гайдукова Г.И. “Fall guys”: влияние видеоигры на конвергентные и дивергентные способности // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 4. С. 60–79. DOI: 10.17759/exppsy.2024170404.
4. Лаптева Н.М. Влияние видеоигр на эмоциональное состояние игроков: обзор современных исследований [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2024. Т.4. (в печати). DOI: 10.17759/jmfp.2024130411. (Приложение Д).
5. Агеев Н.Я. Дубовик И.А. Влияние видеоигр с агрессивным контентом на эмоциональное состояние и поведение игроков: обзор современных исследований [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2024. №4 (в печати). DOI: 10.17759/jmfp.2024130410. (Приложение Е).

×

Проект «Разработка информационной системы для психологической диагностики с использованием элементов искусственного интеллекта» (Государственное задание Министерства просвещения Российской Федерации)

Аннотация

Период реализации: 2022-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат технических наук Юрьева Н.Е.

Подразделение: Факультет «Информационные технологии» 

Результаты проекта:

За 2022 г. были достигнуты следующие результаты:

1. Новые математические модели и методы, обеспечивающие работу систем искусственного интеллекта, осуществляющих психологическую диагностику и оценивающих психофизиологическое состояние испытуемого (анализ данных ЭЭГ, сердечной деятельности и параметров ГДА), по результатам выполнения специализированных заданий. 
2. Психолого-диагностический инструментарий в виде программно-аппаратных средств для оценки когнитивных способностей и навыков индивидуальной и командной работы. 
3. Прототип системы искусственного интеллекта, осуществляющей психологическую диагностику на основе современных методов анализа данных, реализующей адаптивную технологию тестирования на примере теста «матрицы Равена» и других психологических тестов. 

Полученные результаты обеспечивают возможность для разработки и программной реализации в полном объёме предусмотренных задачами НИР средств адаптивной диагностики, а также создания специализированных компьютеризированных процедур для оценки навыков индивидуальной и командной работы.   

Результаты, полученные в рамках выполнения НИР, могут быть внедрены в рамках практики, которую проходят студенты в образовательных учреждениях согласно учебному плану, а также в ИП РАН и ФГБНУ «ПИ РАО» при проведении совместных исследований.

Публикации по проекту

1. Куравский Л.С., Юрьев Г.А., Юрьева Н.Е., Исаков С.С., Несимова А.О., Николаев И.А. Адаптивная технология психологической диагностики на основе марковских и квантовых представлений процесса выполнения заданий // Моделирование и анализ данных. 2022. Том 12. № 4. C. 36–55. DOI: https://doi.org/10.17759/mda.2022120403

За 2023 г. были достигнуты следующие результаты:

1. Разработаны математические модели и методы, опирающиеся на свертку прикладных марковских процессов, представляющих диагностическую процедуру, в квантовые представления и обеспечивающие работу систем искусственного интеллекта, адаптивно оценивающих субъекта по результатам выполнения специализированных заданий после надлежащей настройки на предметную область по относительно малому объему эмпирических данных. 
2. Разработан и программно реализован прототип адаптивной системы для подготовки психологов-консультантов, предназначенной для использования в качестве инструмента для количественной экспериментальной оценки эффективности и особенностей применения разработанных подходов в виде web-приложения.
3. Разработана методика подготовки заданий для адаптивной системы психологической диагностики с функцией интеллектуального помощника, обеспечивающего подбор коррекционных материалов (на примере системы для подготовки психологов-консультантов). В основе данной методики лежит фундаментальный подход к разложению области деятельности на учебные материалы с высоким порядком детализации градиента сложности заданий, реализованный с учетом ФГОС (на примере 37.03.01, примерной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Профориентация» (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 5/22 от 25.08.2022 г.) и алгоритмов дистанционного психолого-педагогического консультирования для родителей – МГППУ, Министерство просвещения.
4. Реализована первая очередь прикладных программных средств, обеспечивающих выполнение квантовых вычислений, необходимых для решения диагностических задач, а также разработан и программно реализован прототип средств адаптивной диагностики в виде демонстрационной информационной системы на основе созданного диагностического инструментария и математического аппарата для решения частной задачи подготовки психологов-консультантов. 
5. Адаптивная система для подготовки психологов-консультантов успешно прошла апробацию в профильном подразделении МГППУ («Университетский многопрофильный психологический центр») в рамках его профессиональной деятельности. Было получено экспертное заключение.
6. Разработанная адаптивная система для подготовки психологов-консультантов зарегистрирована как программный продукт в РОСПАТЕНТЕ.

В основе разработанного тренажера лежит математическое представление адаптивного обучения как марковского процесса с дискретными состояниями и непрерывным временем. Использование такой модели позволяет не только сократить время работы с классическими психодиагностическими обучающими методиками, но и применить новые подходы к формированию учебного материала.

Полученные результаты обеспечивают возможность для разработки и программной реализации в полном объеме средств адаптивной диагностики, предусмотренных задачи НИР на 2024 год, связанными с созданием специализированных компьютеризированных процедур для оценки навыков индивидуальной и командной работы.   

Предполагается, что разработанные программные средства в перспективе, после надлежащей настройки на предметную область, должны стать универсальными инструментами психологической диагностики и компонентами, используемыми при создании профессиональных тренажеров, для решения широкого круга психологических и учебных задач (результаты 2023/2024гг). В первую очередь, планируется их внедрение в психологические исследования в МГППУ, ИП РАН и учреждений Департамента образования города Москвы.

Публикации по проекту

2. Ермаков С.С., Савенков Е.А., Шепелева Е.А. Анализ возможностей компьютеризированного адаптивного подхода к задачам психологической диагностики и обучения // Экспериментальная психология. 2023. Том 16. № 3. С. 182–196. DOI: 10.17759/exppsy.2023160312

За 2024 г. были достигнуты следующие результаты:

1. Разработаны новые компоненты математического аппарата и прикладных программных средств, обеспечивающих обоснованную количественную оценку сформированности навыков командной работы.
2. Разработан программно-аппаратный комплекс для формирования и оценки навыков командной деятельности реализованы в виде летного тренажера с разделением между пилотами каналов управления и модифицированной компьютерной игры «Морской бой», позволяющей оценивать динамику коммуникации и кооперации партнеров, анализируя их ходы, а также передаваемые друг другу подсказки 
3. Разработанный подход к формированию и оценке навыков командной работы достаточно универсален и может быть использован в различных прикладных областях, в том числе при оценке и подготовке летных экипажей, операторов сложных технических систем, обучающихся различных уровней и других целевых групп.  
4. Проведены эксперименты, которые подтвердили высокую эффективность разработанного подхода к анализу взаимодействий  как на индивидуальном, так и на командном уровнях. Использование схемы оценки, основанной на сравнении индивидуальных и согласованных действий, позволило выявить важные аспекты взаимодействия и уровня координации между участниками экспериментов.
5. Разработанный программно-аппаратный комплекс (тренажер) зарегистрирован как программный продукт в РОСПАТЕНТЕ.

 

Публикации по проекту:

1. Куравский Л.С., Юрьев Г.А., Михайловский М.А., Несимова А.О., Юрьева Н.Е., Поляков Б.Ю. Формирование навыков командной деятельности и их объективная количественная оценка на основе квантовых представлений // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 2. С. 154–177. DOI: 10.17759/exppsy.2024170210
2. Ермаков С.С., Быстрова Ю.А. Анализ исследований роли компьютерных тренажеров в формировании, измерении и совершенствовании навыков командной работы // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 2. С. 113–127. DOI: 10.17759/exppsy.2024170207
3. Ермаков С.С., Савенков Е.А., Катышев Д.А. Влияние современных симуляционных тренажеров на развитие навыков командной работы: согласованных действий и коммуникации [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2024. Том 13. № 2. С. 131–141. DOI: 10.17759/jmfp.2024130212
4. Михайловский М.А., Ермаков С.С., Юрьева Н.Е. Количественная оценка степени сформированности навыков командной деятельности // Моделирование и анализ данных. 2024. Том 14. № 3. С. 118–134. DOI: 10.17759/mda.2024140307

×

Проект «Асоциальная креативность и социо-культурный контекст» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация

Период реализации: 2023-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Мешкова Н.В.

Подразделение: Управление информационными и издательскими проектами

×

Проект «Влияние цифровой активности на развитие когнитивных функций в дошкольном возрасте» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация

Период реализации: 2023-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Рубцова О.В.

Подразделение: Центр междисциплинарных исследований современного детства

Результаты проекта:

В 2024 году в рамках проекта «Влияние цифровой активности на развитие когнитивных функций в дошкольном возрасте» были поставлены следующие задачи исследования: 

• сравнение влияния цифровых и настольных игр на развитие регуляторных функций и интеллекта у детей дошкольного возраста; 
• выявление гендерных различий в развитии когнитивных функций и интеллекта дошкольников; 
• определение связей между показателями интеллекта и показателями регуляторных функций дошкольников в динамике. 

Гипотеза исследования заключалась в том, что существует положительная связь между форматом  часто практикуемых игр (настольная или цифровая) и показателями когнитивных функций у детей дошкольного возраста.

Экспериментальное исследование  проходило с февраля по май 2024 г. при участии 88 детей (М=6,64 лет, SD=0,46, 55,7% мальчиков) из подготовительных групп ДОУ г. Москвы (ЦАО, ЮАО). Как и на этапе пилотажа, участники исследования были разделены на три группы: 

• экспериментальная группа №1 (ЭГ1) – 27 детей (М=6,8 лет, SD=0,40, 66,7% девочек), игравших в настольную версию игры;
• экспериментальная группа №2 (ЭГ2) – 25 детей (М=6,8 лет, SD=0,41, 60% девочек), игравших в цифровую версию игры;
• контрольная группа (КГ) – 36 детей (М=6,4 лет, SD=0,47, 55,6% мальчиков), не принимавших участие в эксперименте.

В рамках экспериментальной части проекта были задействованы настольная игра «Dobble» и ее цифровой аналог «Double Match: one common image», направленные на развитие когнитивной гибкости и внимания, а также настольная игра «Танграм» и ее цифровой аналог «Пазл танграма: Игра полиграмма», направленная на развитие пространственного и логического мышления. В каждую игру дети из экспериментальных групп играли по 10-15 минут один раз в неделю.

Дизайн исследования включал  проведение входного и выходного тестирований, в рамках которых были использованы следующие методики:

1. Методика «Сортировка карт по изменяемому признаку» (Dimensional Change Card Sort), которая использовалась для оценки когнитивной гибкости. Методика проводится в три последовательных этапа. На первом этапе испытуемому предлагается рассортировать предложенные ему карточки по признаку цвета, на втором этапе - по форме. На третьем этапе производится так называемая «сортировка с переключением внимания», при которой испытуемому необходимо учитывать дополнительный фактор (наличие или отсутствие черной рамки) и в соответствии с ним распределять карточку по форме или по цвету. За каждую правильно отсортированную карточку присваивается 1 балл. 
2. Методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия) использовалась для оценки таких параметров слуховой кратковременной и долговременной памяти как запоминание, сохранение и воспроизведение. В процессе исследования испытуемому предъявляются 10 слов, которые необходимо запомнить и воспроизвести в любом порядке. Методика подразумевает 5 проб, а также 1 отсроченную пробу через 1 час.
3. Методика «Цветные прогрессивные матрицы Дж. Равена» (Raven Progressive Matrices) использовалась для исследования общего (абстрактного) интеллекта. В процессе исследования испытуемым последовательно предъявляются фигуры с вырезанным кусочком и предлагается подобрать подходящий фрагмент из четырех  вариантов, установив закономерность. Фигуры разделены на три серии по 12 матриц, в соответствии с уровнями сложности заданий. За каждый правильно выбранный вариант ответа присваивается 1 балл.

Особое внимание при проведении экспериментального исследования уделялось наблюдению за взаимодействием детей во время специально организованных игровых сессий. Перед проведением эксперимента участники проектной группы на протяжении двух недель находились в группах дошкольных образовательных учреждений во второй половине дня, знакомились с детьми и наблюдали за их  игрой в свободное от режимных моментов время (прогулка, время после полдника). 

В результате проведенного исследования были проанализированы связи:

• между общим интеллектом и когнитивной гибкостью;
• между общим интеллектом и слуховой памятью;
• между когнитивной гибкостью и объемом слуховой памяти дошкольников;
• между полом детей и показателями когнитивного развития дошкольников.

Проделанный анализ позволил сформулировать несколько важных выводов:

1. Все дети, участвовавшие в исследовании, находятся на стадии активного когнитивного развития, о чем свидетельствуют значимые различия между замерами по всем изучаемым параметрам. 
2. На развитие слуховой кратковременной и долговременной памяти детей дошкольного возраста наибольшее влияние оказывает использование цифровых версий настольных игр «Dobble» и «Танграм». Эти данные соотносятся также с результатами пилотажного исследования, и частично подтверждают выдвинутую гипотезу.
3. Данные о развитии слуховой памяти в рамках настоящего исследования имеют гендерную специфику – девочки демонстрируют значительно лучшие показатели воспроизведения по сравнению с мальчиками по результатам экспериментального воздействия. 
4. Не было обнаружено связи между развитием показателей когнитивной гибкости и форматом используемой игры; между абстрактным интеллектом и типом используемой игры. Относительно этих параметров когнитивного развития гипотеза не подтвердилась. 
5. Показана прямая связь между абстрактным интеллектом и уровнем развития когнитивной гибкости.

Подробная информация о проекте размещена на сайте Центра междисциплинарных исследований современного детства https://childresearch.ru/cifrovaja-aktivnost-doshkolnikov/

В 2023 году в рамках проекта проведено:

• анкетирование родителей дошкольников (выборка – 556 чел.);
• пилотажное экспериментальное исследование на базе двух  ДОУ города Москвы (выборка - 76 детей дошкольного возраста).

Анкетирование родителей дошкольников проводилось с целью выявления различий в использовании настольных и цифровых игр российскими родителями. Для проведения опроса была разработана анкета «Современные дети: цифровые игры VS настольные игры» (Саломатова О.В., Токарчук Ю.А., 2023). В анкетировании приняли участие 556 родители детей дошкольного возраста. Результаты опроса показали, что большинство детей регулярно играют в настольные и цифровые игры, при этом родители стремятся ограничивать время, которое дети уделяют цифровым играм. Родители часто используют цифровые приложения в качестве средства контроля и одновременно средства поощрения ребенка (дошкольник получает разрешение поиграть на планшете в качестве награды за что-то). Установлено, что в настольных играх родители чаще выступают в качестве активных участников игрового процесса (играют вместе с ребенком), в то время как в цифровых играх детям предоставляется больше самостоятельности (родители просто наблюдают за детьми, не вникая в игровой процесс). 

Экспериментальное исследование проходило на протяжении 15 недель при участии 76 детей подготовительных групп (37 мальчиков и 39 девочек). В ходе эксперимента дети были разделены на три группы: экспериментальная группа №1 (далее ЭГ1), в которой дети играли в настольную версию игры «Dobble», экспериментальная группа №2 (ЭГ2), в которой дети играли на планшетах в цифровую версию игры «Dobble» — «Double Match: one common image», и контрольная группа (КГ). В процессе исследования каждый ребенок из экспериментальных групп 2 раза в неделю в течение 8 недель играл в настольную (ЭГ1) или цифровую версию (ЭГ2) игры «Dobble». Таким образом, каждый ребенок за время экспериментального исследования провел около 16 игровых сессий по 10-15 минут каждая. При этом с воспитателями и родителями детей была договоренность о том, что на протяжении эксперимента дети не играют в эту игру вне детского сада.

 До и после эксперимента в каждой из трех групп дошкольников была проведена диагностическая оценка объема слуховой и зрительной памяти детей, оценка способности концентрации, переключения и распределения произвольного внимания. Для диагностики были использованы методики:

1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия;
2. Методика диагностики объема зрительной памяти дошкольников Д. Векслера;
3. Методика исследования степени концентрации произвольного внимания «Тест переплетенных линий» (Модификация теста А. Рея);
4. Методика «Проставь знаки» (тест Пьерона-Рузена).

По результатам повторной диагностики было обнаружено, что в целом за время эксперимента показатели дошкольников улучшились во всех группах, включая контрольную. Такой эффект объясняется возрастным развитием детей за время проведения исследования. При этом, результаты сравнительного анализа показывают значимые положительные эффекты у детей ЭГ2 в развитии кратковременной и долговременной слуховой памяти, зрительной памяти, а также в устойчивости произвольного внимания, по сравнению с детьми из ЭГ1 и КГ. Таким образом, согласно полученным данным, цифровая версия настольной игры «Dobble» оказала более значимый развивающий эффект на исследуемые параметры памяти и внимания дошкольников экспериментальной выборки по сравнению с традиционным аналогом. Для надежной экстраполяции полученных эффектов на более широкую аудиторию необходимо в дальнейшем увеличить выборку дошкольников, а также расширить диагностический инструментарий.

Публикации по проекту:

1. Саломатова О.В. (Salomatova O.V.) Концепция цифровой игры С. Эдвардс в контексте культурно-исторической парадигмы Культурно-историческая психология (2023 г.)  WOS  SCOPUS  Q1  RSCI  иные ББД  РИНЦ
2. Токарчук Ю.А., Саломатова О.В., Гаврилова Е.В. (Tokarchuk Yu.A., Salomatova O.V., Gavrilova E.V.) Использование настольных и цифровых игр дошкольниками: результаты опроса российских родителей Психолого-педагогические исследования (2024 г.)  RSCI  иные ББД  РИНЦ
3. Токарчук Ю.А., Саломатова О.В., Гаврилова Е.В. Использование настольных и цифровых игр дошкольниками: результаты опроса российских родителей [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2024. Том 16. № 1. С. 76–95. DOI: 10.17759/psyedu.2024160105
4. Рубцова О.В., Токарчук Ю.А., Саломатова О.В., Гаврилова Е.В. Связь показателей памяти и внимания с использованием настольных и цифровых игр дошкольниками (на примере игры «Dobble») // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 3. С. 5–19. DOI: 10.17759/pse.2024290301
5. Саломатова О.В., Токарчук Ю.А., Рубцова О.В., Хуснутдинова М.Р. Применение цифровых и настольных игр в целях когнитивного развития дошкольников: рекомендации педагогам и родителям // Консультативная психология и психотерапия. 2024. Том 32. № 4. С. 53–72. DOI: 10.17759/cpp.2024320403

×

Проект «Этническая идентичность и индивидуальные ценности российских старшеклассников: социально-психологический анализ» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация

Период реализации: 2023-2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Гриценко В.В.

Подразделение:  Факультет "Социальная психология"

Результаты проекта:

Заявленный на 2024 год план работ реализован в полном объеме.

1. Проведено основное эмпирическое исследование. Выборку исследования составили старшеклассники, идентифицировавшие себя как русские, в возрасте от 15 до 18 лет из Смоленска (n=156), Москвы (n=155) и Хабаровска (n=173). Данные собраны в январе-марте 2024 г. в ходе онлайн-анкетирования на платформе anketolog.ru.
2. С помощью мультигруппового моделирования структурными уравнениями проведена эмпирическая верификация теоретической модели взаимосвязи индивидуальных ценностей с показателями и мотивами конструирования этнической идентичности у старшеклассников из трех российских городов: Смоленска, Хабаровска, Москвы. Выявлены общие и специфические региональные взаимосвязи. Едиными для всех групп школьников предикторами показателей и мотивов конструирования этнической идентичности выступают ценности Традиция, Универсализм-забота о природе, Безопасность-общественная и Достижение. У смоленских школьников центральность и позитивная валентность этнической идентичности связаны также с ценностью Благожелательность-чувство долга, а поведенческие проявления этнической идентичности – с ценностью Конформизм-правила. Хабаровские школьники с высоким уровнем центральности и позитивной валентности этнической идентичности придают меньшее значение ценности Власть-ресурсы, как и те хабаровские школьники, которым важно демонстрировать в поведении свою этническую принадлежность. Эти же респонденты не ориентированы на ценность Власть-ресурсы, но придают значение ценностям Безопасность-общественная и Власть-доминирование. Московские школьники с высоким уровнем центральности и позитивной валентности этнической идентичности придают меньшее значение ценности Конформизм-межличностный, а также ценностям Конформизм-правила и Власть-ресурсы. Поведенческий компонент этнической идентичности выражен у московских школьников, ориентированных на ценности Власть-доминирование и Стимуляция, но не придающих значение ценности Власть-ресурсы. При этом, только среди московских школьников центральность этнической идентичности оказалась положительно связана с возрастом, а материальное благосостояние – с поведенческими проявлениями этнической идентичности. В свою очередь региональные различия ценностных предикторов мотивов конструирования этнической идентичности у старшеклассников из трех городов довольно разнообразны и отражают природный, социокультурный и социально-экономический контекст формирования этнической идентичности.
3. Проведен анализ взаимосвязи этнической, гражданской и глобальной идентичностей русских старшеклассников из трех регионов с индивидуальными базовыми ценностями, а также анализ связи трех видов социальной идентичности с материальным благосостоянием. Выявлены общие ценности (входящие в блок Сохранение), детерминирующие выраженность как этнической (русской), так и гражданской (российской) идентичностей у русских старшеклассников из Смоленска (ценности Традиция, Безопасность, Конформизм), Хабаровска (ценность Традиция) и Москвы (ценности Традиция, Безопасность), что демонстрирует неразрывную связь процессов идентификации с представителями русского этноса и гражданами страны и свидетельствует о единстве этно-национальной идентичности у русских старшеклассников. Наряду с универсальным предиктором (ценность Универсализм) выявлены и специфические для каждой группы старшеклассников предикторы глобальной идентичности: у смолян – это ценность Безопасность, у хабаровчан – ценность Самостоятельность, а у москвичей – ценность Достижение. Иными словами, ресурсом глобальной идентичности выступают разные ценности, которые входят в различные блоки метаценностей, в том числе находящиеся, согласно Ш.Шварцу, в оппозиции друг к другу. Таким образом, мы можем говорить о глобальной идентичности русских старшеклассников как о феномене, детерминируемом и универсальными, и уникальными для каждого региона факторами, обусловленными особенностями социально-культурного контекста. Выявлено, что в условиях текущего кризиса материальное благополучие выступает наиболее значимым ресурсом и предиктором субъективного психологического благополучия для старшеклассников из Смоленска, Хабаровска и Москвы по сравнению с такими социально-психологическими факторами, как их этническая, гражданская и глобальная идентичности.
4. Полученные результаты исследования вносят вклад в понимание механизмов развития этнической идентичности, ее ресурсного потенциала у представителей этнического большинства, роли ценностей в этом процессе, и позволяют наметить дальнейшие перспективы научных исследований. Во-первых, в направлении апробации разработанных авторских опросников на более широкой и разнородной в возрастном, этническом и региональном плане выборке респондентов, во-вторых, в направлении использования теории мотивированного конструирования идентичности для  изучения других видов социальной идентичности; в-третьих, в разработке проективных и полупроективных методик для оценки мотивов конструирования этнической идентичности с целью уменьшения эффекта социальной желательности у респондентов и использования  их на детских и подростковых выборках.
5. На основе полученных результатов разработаны практические рекомендации по формированию у молодых людей, вступающих во взрослую жизнь, позитивной этнической идентичности с учетом региональной специфики и с опорой на выявленные ценностные основания данной идентичности.

Публикации по проекту:

1. Муращенкова Н.В., Гриценко В.В., Кулеш Е.В. (Nadezhda V. Murashcenkova, Valentina V. Gritsenko, Elena V. Kulesh) Взаимосвязь мотивов конструирования этнической идентичности и индивидуальных ценностей у русских старшеклассников из центрального и дальневосточного регионов России Социальная психология и общество (2024 г.)  WOS  SCOPUS  RSCI  иные ББД  РИНЦ
2. Гриценко В.В., Муращенкова Н.В. (Gritsenko V.V., Murashcenkova N.V.) Обзор современных зарубежных исследований этнической идентичности в подростковом и юношеском возрасте Актуальные проблемы исследования массового сознания. Сборник трудов 7-й Международной научно-практической конференции. Отв. ред. В.В. Константинов. М.: Издательство "Перо". (2023 г.)  РИНЦ
3. Гриценко В.В., Муращенкова Н.В., Ефременкова М.Н. (Gritsenko V.V., Murashcenkova N.V., Efremenkova M.N.) Ретроспективное исследование становления этнической идентичности в детском возрасте: анализ этнических автобиографий старшеклассников Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. (2023 г.)  иные ББД РИНЦ
4. Шорохова В.А. (Shorokhova V.A.) Социальные представления русских старшеклассников о людях своей национальности Этнопсихология: теория и практика. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию кафедры этнопсихологии и психологических проблем по-ликультурного образования ФГБОУ ВО МГППУ (16–17 ноября 2023 г.) (2023 г.)  «тезисы»
5. Муращенкова Н.В., Гриценко В.В. (Murashcenkova N.V., Gritsenko V.V.) Ценностные основания мотивов конструирования этнической идентичности у русских старшеклассников из центрального и дальневосточного регионов России Этнопсихология: теория и практика. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования ФГБОУ ВО МГППУ (16–17 ноября 2023 г.) (2023 г.)  «тезисы»
6. Гриценко В.В., Муращенкова Н.В. (Valentina V. Gritsenko, Nadezhda V. Murashcenkova) Особенности этнической идентичности русских старшеклассников из Смоленска и Хабаровска: сравнительный анализ Социокультурные, психологические и педагогические координаты развития личности: материалы Международной научно-практической конференции / Под общей ред. Е.Е. Блиновой; (2023 г.)  «тезисы»
7. Гриценко В.В., Ефременкова М.Н., Муращенкова Н.В. Этническая, гражданская и глобальная идентичности русских старшеклассников: связь с ценностями // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 6. С. 99–113. DOI: 10.17759/pse.2024290607  
8. Муращенкова Н.В., Гриценко В.В., Кулеш Е.В. Взаимосвязь мотивов конструирования этнической идентичности и индивидуальных ценностей у русских старшеклассников из центрального и дальневосточного регионов России // Социальная психология и общество. 2024. Том 15. № 4. С. 189–206. DOI: 10.17759/sps.2024150413

×

Проект «Структура лингвистических способностей: вклад когнитивных, личностных и мотивационных факторов» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация

Период реализации: 2023 – 2024 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Ермаков С.С.

Подразделение: Центр междисциплинарных исследований современного детства

Результаты проекта:

В ходе второго (заключительного) года работы над проектом были получены следующие результаты. 

1) Проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение вклада когнитивных, личностных и мотивационных факторов в лингвистические способности. В исследовании приняли участие 128 испытуемых - учащихся лингвистических факультетов. Выборка включала две группы испытуемых с разным опытом изучением иностранного языка: учащихся 4-го и 5-го курсов (N = 44) и учащихся 1-го и 2-го курсов (N = 84). 

Результаты исследования позволили сделать несколько заключений:

- Получена модель структуры лингвистических способностей, которая подтверждает наличие общего фактора, отвечающего за успешность в лингвистической сфере. Модель включает языковые показатели: 1) способность строить лингвистические умозаключения (показатель объединяет две способности - грамотной выполнять прямой и обратный перевод, и выводить основные правила построения языковых конструкций), 2) грамматическая грамотность, 3) способность запоминать значения неизвестных слов, предъявленных визуально, 4) аудиальная кратковременная память.

- Данные показывают, что когнитивный фактор вносит самый большой вклад в успешность в лингвистической сфере. Эти выводы подтверждаются двумя моделями, где фактор абстрактного интеллекта оказывает значимое положительное влияние на фактор лингвистических способностей, а также факторы вербального интеллекта и лингвистических способностей демонстрируют значимые положительные взаимосвязи. Вклад когнитивных способностей также может быть опосредован опытом изучения иностранного языка. У испытуемых с меньшим опытом изучения языка больший вклад в лингвистическую успешность вносит абстрактный интеллект, а у более опытных в изучении иностранного языка испытуемых влияние абстрактного интеллекта снижается, при этом сохраняется положительный эффект вербального интеллекта. 

- Фактор личностных черт не вносит значимый вклад в успешность испытуемых в лингвистической сфере. При этом три типа мотивации - познавательная, саморазвития и самоуважения - оказывают значимое влияние у испытуемых с более продолжительным опытом изучения иностранного языка. 

- Характер взаимосвязи лингвистических способностей с когнитивными, личностными и мотивационными факторами определяется как конкретными переменными, так и опытом изучения иностранного языка. На более ранних этапах изучения языка большую роль играют когнитивные показатели. С увеличением опыта изучения иностранного языка показательны связи лингвистических способностей как с когнитивными переменными (вербальным интеллектом), так и с различными типами мотивации, связанной с познанием, саморазвитием и самоуважением. 

2) Подготовлен комплекс лингвистических тестов, включающий следующие методики, которые могут быть использованы в дифференциально-психологических исследованиях:

- тест оценки способности к лингвистическим умозаключениям;

- тест грамматической чувствительности;

- тест способности к быстрому запоминанию значений слов на иностранном языке;

- аудиальный тест.

Все тесты сконструированы в электронном виде с помощью программного обеспечения сайта-конструктора по созданию опросов и тестированию “psytoolkit.org” и прошли апробацию. 

3) Подготовлены и приняты к публикации следующие научные статьи:  «Различия в лингвистических способностях между студентами старших и младших курсов: роль когнитивных, личностных и мотивационных факторов», опубликованной в журнале «Вопросы психологии» (№ 3, 2024 год), «Связь языковых способностей с мотивационными установками и личностными чертами (обзор современных научных исследований)» (2024 год). Обе статьи будут опубликованы в журнале «Вопросы психологии» в 2024 году.  

4) Результаты проекта представлены на двух научных конференциях. Это X Международная конференция по когнитивной науке (26 - 30 июня, 2024 год) и Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире» (1 - 2 июня, 2024 год).

5) Подготовлен документ с текстами обратной связи по всем методикам - лингвистическим и когнитивным тестам, а также личностному и мотивационному опросникам. 6) Подготовлена презентация с материалом по теме лингвистических способностей в современной психологической науке, которая станет основной для лекций для студентов факультетов психологии и иностранных языков.

Публикации по проекту:

1. Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А. (Gavrilova E.V., Shepeleva E.A.) Переработка периферийной информации как фактор лингвистических способностей Вопросы психологии (2023 г.)  SCOPUS  RSCI  РИНЦ

2. Гаврилова, Е.В., Шепелева Е.А. Различия в лингвистических способностях между студентами старших и младших курсов // Вопросы психологии.№ 3. С. 40-49.

3. Ермаков С.С. Взаимосвязь языковых способностей с мотивационными установками и личностными чертами (обзор современных научных исследований) // Вопросы психологии. 2024.

×

Проект «Особенности понимания содержания книг с дополненной реальностью детьми старшего дошкольного возраста (на примере познавательной и художественной литературы)» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Клопотова Е.Е

Подразделение:  Центр междисциплинарных исследований современного детства

Результаты проекта:

В соответствии с планом в 2024 году проведен теоретический анализ литературы по проблеме детского чтения в цифровую эпоху. Показано неоднозначное влияние на развитие ребенка новых форматов книг, в том числе книг с дополненной реальностью. 

Проведено эмпирическое исследование влияния технологии дополненной реальности на понимание детьми старшего дошкольного возраста содержания книг с иллюстрациями в формате дополненной реальности в сравнении с печатными иллюстрациями и без иллюстраций (на примере художественной литературы).

Исследование проходило на базе дошкольного отделения АНОО Хорошевская школа. В исследовании приняли участие 120 детей (M = 75 месяцев) старшего дошкольного возраста: 5-6 лет – 60 детей и 6-7 лет – 60 детей. Дети каждого возраста были разделены на три экспериментальные группы в зависимости от читаемого формата книг (ЭГ1 – книга без иллюстраций, ЭГ2 – книга с традиционными печатными иллюстрациями, ЭГ3 – книга с иллюстрациями в формате дополненной реальности). Таким образом было сформировано 6 экспериментальных групп по 20 детей в каждой.  

Для проведения исследования был разработан инструментарий, включающий формализованную беседу с детьми, невключенное наблюдение, анализ продуктов детской деятельности (рисунок к прочитанному тексту), самоотчет воспитателей. Для достижения целей исследования была проведена экспертная верификация диагностического инструментария.

На основании полученных в эмпирическом исследовании данных были сделаны следующие выводы. 

• Иллюстрации в любом формате становятся средством организации внимания детей и задают логику восприятия. Печатные иллюстрации в книге организуют внимание детей и помогают зафиксировать содержание. Демонстрация иллюстраций в формате дополненной реальности отвлекает детей от содержания читаемого текста. При этом отсутствие иллюстраций и иллюстрации в формате дополненной реальности дают возможность детям, оттолкнувшись от содержания текста, развивать сюжет и добавлять свое содержание. 
• Иллюстрации в формате дополненной реальности создают аудио и видео доминанту, которая удерживает внимание детей, при этом содержание текста отходит на второй план. Несмотря на то, что значимых различий в понимании текста книги детьми в трех экспериментальных группах не было выявлено, возникшие сложности в понимании содержания были связаны с незнакомыми словами, на которые дети, читавшие книгу с иллюстрациями в формате дополненной реальности, не обратили внимание в отличии от детей, читавшим книги без иллюстрации и с печатными иллюстрациями.
• Дети всех возрастов, в ситуации выбора между тремя форматами книг, отдали свое предпочтение книге с иллюстрациями в формате дополненной реальности. В первую очередь их привлекала возможность рассматривать картинки. 
• Анализ самоотчетов воспитателей позволил выделить особенности организации процесса чтения художественных книг с иллюстрациями в формате дополненной реальности, которые будут использованы при разработке рекомендаций для родителей и педагогов, чтобы максимально использовать развивающий и образовательный потенциал и минимизировать риски, связанные с использованием цифровых устройств в работе с детьми.

По результатам исследования проведен семинар «Детское чтение в цифровую эпоху» для родителей, педагогов дошкольного образования, студентов. В рамках семинара были рассмотрены проблемы детского чтения в цифровом обществе, трансформация практик детского чтения в связи с переходом от печатного формата книг к цифровому. Также были представлены некоторые результаты эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей восприятия художественного текста детьми старшего дошкольного возраста в зависимости от формата иллюстраций: книги без иллюстраций, с печатными иллюстрациями и с иллюстрациями в формате дополненной реальности (https://childresearch.ru/event/seminar-detskoe-chtenie-v-cifrovuju-jepohu/).

Публикации по проекту:

1. Клопотова Е.Е., Смирнова С.Ю. Детское чтение в цифровую эпоху [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2024. Том 13. № 3. С. 113–122. DOI: 10.17759/jmfp.2024130311

×

Проект «Межкультурный диалог России и Италии в эпоху "Великих реформ" Российской империи и итальянского Рисорджименто.» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: доктор филологических наук, Дергачева И.В.

Подразделение:  Институт иностранных языков, современных коммуникаций и управления

Результаты проекта:

Все заявленные пункты плана работы на 2024 г. выполнены в полном объеме, а в некоторых аспектах и перевыполнены (вместо запланированных 3-х публикаций опубликованы 5 статей; вместо 6 докладов на конференциях международного и всероссийского уровня членами научного коллектива были прочитаны 10 устных докладов).

1. Введены в научный оборот рукописные документы, обнаруженные в архивах России (АВПРИ - Архив внешней политики Российской империи при МИД РФ Москва; РГИА - Российский государственный исторический архив (Санкт-Петербург), описывающие дипломатические, культурные и философско-литературные отношения России и Италии в эпоху Рисорджименто.  Эти архивные источники способствовали выдвижению новых интерпретаций социально-политических, дипломатических, межконфессиональных и духовно-нравственных связей и взаимовлияния Российской империи и Италии в 60-е - 70-е гг. XIX  века,  в том числе, с учетом сложностей российских исторически сложившихся взаимоотношений между  народным религиозным сознанием, церковью, национальными идеалами и философско-политическими течениями.

Так, введение в научный оборот документов из Российского государственного исторического архива, хранящихся в  Фонде № 796 Канцелярии Синода Секретные дела, оп. 205, ед. хр. 521, 1872–1877 гг. на 38 листах под названием «Донесения настоятеля русской посольской церкви в Риме архим. Александра митр. Исидору о религиозном движении», позволило описать состоявшийся в 70-е годы XIX века диалог между итальянскими старокатоликами и Святым Синодом о возможности поставления им православного епископа. Архимандрит Александр описывает проблемы, с которыми столкнулся папа римский, «ватиканский узник», как он его называет, после потери светской власти в 1870 году. Архимандрит приводит редкие факты, например, чудо обретения мощей Миланских святых – св. Амвросия Медиоланского, св. Гервасия и св. Протасия, которым хотела воспользоваться клерикальная партия Ватикана для восстановления своей власти. Показывая кризис римско-католической церкви, архимандрит Александр собирает подробные сведения об итальянских старокатоликах через печать, едет в Неаполь, чтобы познакомиться с ними лично. Он подробно описывает личности их руководителей, Панелли и Прото Джурлео, симпатизируя последнему. Приводя примеры кризиса официальной религии в Италии, архимандрит искренне надеется, что поставление православного епископа и знакомство с православной религией будет положительно принято в Италии. Подтверждением этого являются примеры принятия итальянскими подданными православия, приведенные архимандритом в переписке с митрополитом Исидором. В чем же заключались причины отказа Святейшего Синода итальянским старокатоликам? Несмотря на симпатии к ним православных священников, Св. Синод принял во внимание также мнение официальных лиц Италии, имевших неблагоприятное мнение о личности Прото Джурлео и Панелли. Несмотря на все усилия архимандрита Александра его мечта об успехе православия в Италии так и не была реализована, но его переписка ясно дает понять, что он приложил к этому все возможные со своей стороны усилия. 

2. Проанализирован ряд российских (журналы "Эпоха", "Гражданин") и итальянских периодических изданий второй половины XIX века, отражающих события в Италии и отношение к ним современников, результаты представлены в статьях и докладах И.В. Дергачевой и И.В. Канель.
3. Систематизированы представления российских и итальянских писателей и философов о трансформации социально-политической системы Европы. В докладе И.В. Дергачевой "Роман Джузеппе Гарибальди "Иго монахов или Рим в XIX столетии"» на страницах «Отечественных записок», доказано, что имя Джузеппе Гарибальди (1807–1882), лидера национально – освободительного движения за объединение Италии, неизменно привлекало внимание российских журналистов. Неудивительно, что роман Гарибальди «Иго монахов или Рим в XIX столетии» был напечатан в России в переводе на русский язык даже раньше, чем в Италии на итальянском –  журнал "Отечественные Записки", № 2-4, 1870.
4. Представлена история формирования концепта "Италия" и итальянского локусного текста в российской культуре (опубликовано в статье И.В. Дергачевой "Итальянский текст Пушкина" и представлено в устном докладе "«Концепт «Италия» в творчестве А.С. Пушкина»).
5. И.В. Канель в статье описала организацию и развитие социального движения России и Италии 2-ой половины XIX в. с акцентом на такие сферы, как динамика статистики и строительство экономически значимых объектов на фоне Рисорджименто. 
6. Научная новизна исследования определена тем, что оно базируется на дипломатических документах АВПРИ и объективно, на документальной основе, комплексно анализирует отношения между Савойским Королевством и Россией от Конгресса в Париже до признания Итальянского королевства в 1862 г. Отношения России и Италии в период становления нового унитарного государства - тема, мало изученная историографией. Конечно, Италия из-за своей удаленности от России имела с ней мало общих прямых интересов. Из-за этой отдаленности вытекало историческое непонимание, которое давно сделало Россию чужой и непонятной страной. Между двумя странами возникли и развивались, на уровне политики и дипломатии, глубокие отношения в рамках новой международной системы, образовавшейся после Крымской войны и состоявшегося после окончания Парижского конгресса (1856). С этого момента Россия скорее потворствовала, чем препятствовала объединению Италии. Новый царь Александр II и его министр иностранных дел, Александр Горчаков, поддерживали все дипломатические инициативы в анти австрийской политике Италии и, следовательно, династические планы Савойской монархии до тех пор, пока итальянское движение оставалось в пределах эффективных действий, управляемых правительствами. Россия, таким образом, сыграла заметную роль в надеждах итальянцев. Научно-исследовательский проект сосредоточен на исследовании роли, которую сыграла дипломатия сначала пьемонтская, а затем итальянская, призванная передавать знания о России в самом широком аспекте. 

Сайт http://risorgimento.tilda.ws/results находится в разработке. 

Публикации по проекту:

1. Дергачева И. В. Итальянский вопрос в «Иностранных событиях» еженедельника «Гражданин»: Ф. М. Достоевский о политике Ватикана // Неизвестный Достоевский. 2024. Т. 11. № 3. С. 133–152. DOI: 10.15393/j10.art.2024.7441.
2. Канель И.В. От Санкт-Петербурга до Неаполя: исторический анализ российско-неаполитанской дипломатии в период Рисорджименто [Электронный ресурс] // Язык и текст. 2024. Том 11. № 3. С. 82–89. DOI: 10.17759/langt.2024110309
3. Дергачева И.В. Дипломатические связи и межкультурная коммуникация Российской империи и Итальянского королевства в эпоху Рисорджименто [Электронный ресурс] // Язык и текст. 2024. Том 11. № 3. С. 48–60. DOI: 10.17759/langt.2024110306
4. Дергачева И.В. Итальянский текст Пушкина // Отечественная филология. 2024. Том 2. № 3. С. 52-65. DOI: 10.18384/2949-5008-2024-3-2-52-65
5. Дергачева И.В. Рецепция художественного наследия Достоевского в Италии: от «Шекспира сумасшедшего дома» до „политического пророка“ // Quaestio Rossica. 2024. Том 12. №4. С. 1289–1302. doi: 10.15826/qr.2024.4.936.

×

Проект «Повторные интрузивные переживания, слуховые и мультимодальные галлюцинации в структуре суицидального поведения при боевом стрессе» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2025 гг.

Руководитель проекта: кандидат психологических наук, Труевцев Д.В.

Подразделение: Лаборатория экспериментальной патопсихологии

Результаты проекта:

Проект раскрывает взаимосвязь между процессами диссоциации, интрузиями, мультимодальными галлюцинаторными переживаниями и суицидальным поведением в контексте боевого стресса. Травматический опыт запускает особый механизм обработки информации, при котором воспоминания возвращаются в форме деконтекстуализированных, фрагментированных переживаний. Эти воспоминания характеризуются мультисенсорной природой, включающей различные модальности восприятия, и обладают навязчивым, интрузивным характером, вызывая метакогнитивные реакции на «вторжения», которые лишь усиливают их влияние.

Диссоциативные процессы играют ключевую роль в трансформации травматического опыта. При боевом стрессе диссоциация проявляется через нарушение интероцепции, измененное телесное восприятие, эмоциональное отстранение и нарушения в восприятии времени и реальности. Изменения создают "диссоциативный режим" функционирования психики, который изначально носит протективный характер, позволяя справляться с экстремальными ситуациями. Однако длительное пребывание в диссоциативном состоянии приводит к накоплению травматического напряжения, невозможности интеграции опыта, включая риск трансформации интрузивных воспоминаний в галлюцинаторные переживания. Галлюцинации при боевом стрессе представляют собой не психотический феномен, а особую форму диссоциативного переживания, тесно связанную с закономерностями кодирования травматического воспоминания; характеризуются высокой степенью сенсорной наполненности и правдоподобности, включают мультимодальные компоненты.

Механизм перехода от интрузий к галлюцинациям опосредован степенью отчуждения и интенсивностью диссоциативных процессов. Чем сильнее выражена диссоциация, тем выше вероятность трансформации навязчивых воспоминаний в галлюцинаторные переживания. При этом сами галлюцинации могут усиливать диссоциативные процессы, создавая цикл взаимовлияния.

Суицидальное поведение в этом контексте развивается нелинейно. Диссоциация выступает ключевым медиатором между травматическим опытом и суицидальностью, причем этот переход осуществляется через несколько механизмов. Во-первых, диссоциативные симптомы снижают болевую чувствительность, что повышает вероятность совершения суицидальных действий. Во-вторых, эмоциональное отстранение и нарушение интероцепции ослабляют естественные защитные механизмы против самоповреждения (Сагалакова, Труевцев).

Особую роль в развитии суицидального поведения играет сочетание диссоциации с интенсивными интрузиями (включая галлюцинации) и дисфункциональными метакогнициями. При таком сочетании возрастает риск внезапного перехода от суицидальных мыслей к действиям, минуя промежуточные этапы. Этот процесс усугубляется при наличии моральной травмы, сопровождающейся интенсивными переживаниями стыда и вины («эффект "Аякса"», Труевцев, Сагалакова).

Разработан и валидизирован комплексный диагностический инструментарий, направленный на оценку различных аспектов травматического опыта и его последствий. Инструментарий оценивает симптомы боевого стресса, ПТСР через призму повторного переживания травматических событий, избегания и эмоционального оцепенения, негативных изменений в мышлении и настроении, а также повышенной возбудимости. Особое внимание уделяется диссоциативным симптомам, включая дереализацию, деперсонализацию и нарушение целостности опыта. Инструменты измеряют мультисенсорный опыт при боевом стрессе, охватывая сенсорные наложения на реальность, комплексные сенсорные переживания, голоса и звуковые феномены, изменения в восприятии реальности и их влияние на сон. Отдельный блок диагностики направлен на измерение переживания измененных состояний в боевых условиях, включая изменения компонентов восприятии и самовосприятия.

Значимым компонентом диагностической системы является оценка метакогнитивных аспектов морального диссонанса, включающая измерение восприятия внутреннего диссонанса, оценку моральных последствий, переживание отчуждения, метакогнитивную оценку вины и интеграцию морального диссонанса. Диссоциативные переживания оцениваются через призму измененного телесного восприятия, изменений в моторике и поведении, нарушений интероцепции, эмоционального отстранения и сенсорных изменений.

Ключевым элементом системы выступает оценка динамики суицидального поведения и резилиентности, включающая анализ антивитальных и суицидальных образов и действий, метакогнитивного процессинга, процессов резилиентности. Внимание уделяется непрямым индикаторам риска аутодеструктивного поведения, включая импульсивно-агрессивный компонент, риск суицида с вовлечением других, поведенческие маркеры риска и когнитивные паттерны. Выявлено, что метакогнитивный процессинг, диссоциация и нарушение интероцепции выступают медиаторами связи травмы и суицидальности. 

Экспериментальные авторские исследования подтвердили, что определенные условия могут провоцировать усиление интрузий, включая галлюцинации через механизмы некорректной обработки сенсорной информации с избирательностью к триггерам. При этом направленное изменение способа когнитивной обработки может влиять на частоту и интенсивность переживаний. Эффективность вмешательства зависит не столько от времени начала, сколько от способности воздействовать на базовые механизмы запечатления и обработки травматического опыта.

Протективными факторами, способными прервать патологический круг, выступают, например, социальная поддержка, наличие смысла жизни. Они помогают противостоять процессам отчуждения и способствуют более адаптивной интеграции травматического опыта. Эффективность психотерапевтической помощи повышается при использовании подходов, направленных на работу с диссоциативными процессами, формирование контекстуализированной структуры воспоминания и интеграцию травматического опыта.

В результате определена динамическая взаимосвязь между диссоциацией, интрузиями, включая галлюцинаторные переживания, метакогнитивным процессингом и динамикой суицидального поведения при боевом стрессе. Понимание этих механизмов открывает новые возможности для разработки эффективных стратегий профилактики и терапии.

Публикации по проекту:

1. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В., Жирнова О.В. Психологическая роль диссоциации и негативного повторяющегося мышления в динамике суицидального поведения при посттравматическом стрессовом расстройстве // Неврологический вестник. 2025. № 1.
2. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В., Жирнова О.В. «Эффект Аякса»: роль диссоциации, связанной с моральной травмой, в формировании суицидального поведения при боевом стрессе // Психология и право. 2025.

×

Проект «Механизмы восприятия эмоционального состояния человека в процессах невербальной коммуникации» (Грант Российского научного фонда)

Аннотация проекта

Период реализации: 2024 – 2026 гг.

Руководитель проекта: доктор психологических наук, Барабанщиков В.А.

Подразделение:  Институт экспериментальной психологии

Результаты проекта:

Основная цель проекта – изучение общепсихологических аспектов межличностного восприятия, поиск закономерностей организации, функционирования и развития представлений человека о состоянии других людей по внешним проявлениям. В центре внимания – способы выражения и идентификации аффективных состояний людей, включенных в процессы общения и совместной деятельности.

Реализована экспериментальная процедура парного эксперимента в парадигме совместно решаемой дискриминационной АВ-Х задачи при категоризации переходного ряда состояний «радость – удивление». 

Разработана методика и проведен анализ динамики экспрессий лица и окуломоторных показателей при решении пространственно-комбинаторной задачи. Методом главных компонент выделены целостные динамические паттерны выражения лица, связанные с ходом решения задачи и ее успешным решением вплоть до вербализации ответа. Выделенные динамические паттерны включают как элементы мимических движений, так и элементы ориентационных движений, связанных с целостным изменением положения головы испытуемого. Показано, что индивидуальная выраженность главных компонент у разных участников различается, но тренды изменений по ходу решения задачи совпадают. Показатели окуломоторной активности дают дополнительную обобщенную информацию о процессе решения анаграмм, но не позволяют эксплицировать конкретную стратегию решения.

Изучены особенности выражения и восприятия вокальных и динамических лицевых экспрессий как образующих мультимодальных аффективных состояний человека. Включаясь в более объемное функциональное целое, вокальные экспрессии отличаются от него рядом основных метрик: низкой средней точностью выражения и идентификации, иной конфигурацией и высоким разбросом оценок, более тесной зависимостью от возбуждения, индивидуальными способами выражения эмоций, семантическим содержанием и нечеткой структурой категориальных полей. Лицевые экспрессии в рамках более объёмного функционального целого отличаются как от просодических, так и от мультимодальных состояний. По совокупности ключевых показателей они имеют промежуточные значения, оставаясь выше оценок мелодики голоса, но ниже её объединений с выражениями подвижного лица. Обладая более высоким экспрессивным потенциалом, лицевая образующая становится основой кроссмодальной интеграции.

Восприятие целостного экспрессивного поведения опирается на информацию как о выражении лица, так и о движениях тела в контексте конкретной ситуации. Экспрессия лица, изолированная от контекста, не обеспечивает надежного распознавания состояния коммуниканта. В отсутствие информации о движениях тела экспрессии страха и скуки чаще воспринимаются как иные состояния негативной валентности. Экспрессии радости, отвращения, возбуждения/интереса и разочарования менее зависимы от выражения лица. Спокойное состояние лучше всего распознается по статичной позе, тогда как экспрессии лица чаще оцениваются многозначно. Выявленные паттерны «ошибочных» ответов, не совпадающих с основной категорией эмоции, которая выражена в невербальном поведении, позволяют уточнить особенности категориальных полей воспринимаемых состояний в зависимости от доступности зрительной информации.

Составлена комбинированная база изображений, состоящая как из фотографических, так и синтетических визуальных стимулов (лица, диаграммы Вороного). При интрасаккадической экспозиции точность идентификации лицевой экспрессии соответствует ранее полученным результатам (0,58). Точность идентификации синтетических изображений лица значительно ниже и остается на уровне шанса (0,495) в задаче двухальтернативного выбора. Главным фактором успешной идентификации является высокий локальный контраст по отношению к фону. Впервые в условиях интрасаккадической экспозиции зафиксирован эффект саккадического подавления для лицевых экспрессий в условиях монохроматической вариации (ненатуральная цветовая гамма). Проведена регистрация окуломоторной активности наблюдателей при восприятии мультимодальных состояний тэтчеризованных видеоизображений лица.

Разработана экспериментальная процедура и проведен поиск адекватных условий восприятия состояний человека, порождаемого в ходе структурированного интервью при разной значимости тем обсуждения и месте в диалоге (вопрос/ответ). Показано, что при обсуждении факторов риска наиболее отчетливо проявляются не негативные эмоции интервьюируемого, а выражение интереса.

Представления об индивидуально-психологических особенностях незнакомого человека по его видеоизображению и в условиях межличностного визуального контакта содержательно различны. При взаимном восприятии партнеров «лицом к лицу» складывается позитивное отношение (симпатия) к личности натурщика как экстраверта с ярко выраженными волевыми качествами. После просмотра видеоизображения этого же натурщика наблюдатели также выражают симпатию, но оценивают его как интроверта, склонного к подчинению. С варьированием длительности экспозиции лица (10-60с) различия в оценках индивидуально-психологических характеристик незнакомого человека в двух перцептивных ситуациях сохраняются.

Опубликованы 4 статьи в журналах, индексируемых в международных базах данных Web of Science и SCOPUS, подготовлены к публикации 3 статьи в рецензируемых научных журналах, входящих в иные международные базы данных, и 6 статей в сборниках научных трудов. Результаты представлены на научных конференциях и симпозиумах.

Публикации по проекту:

1. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В., Малионок А.В. Восприятие просодической образующей мультимодальных аффективных состояний // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 3. С. 30–51. DOI: 10.17759/exppsy.2024170303
2. Королькова О.А. Восприятие эмоционального состояния коммуниканта на основе информации об экспрессиях его лица и тела // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 4. С. 28–43. DOI: 10.17759/exppsy.2024170402
3. Жердев И.Ю. Инновационные технологии экспериментального исследования микропроцессов зрительного восприятия комплексных объектов и событий // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 4. С. 44–59. DOI: 10.17759/exppsy.2024170403
4. Королькова О.А. Вербальные описания экспрессий лица и тела при восприятии четких и частично расфокусированных изображений // Познания и переживания. 2024. Т.5. №4. С.19-28. DOI: 10.51217/cogexp_2024_05_04_02 
5. Барабанщиков В.А., Суворова Е.В. Восприятие подвижного лица как образующей мультимодальных аффективных состояний // Экспериментальная психология. 2024. Том 17. № 4. С. 4–27. DOI: 10.17759/exppsy.2024170401
6. Жегалло А.В., Корабельникова М.А. Динамика экспрессий лица при решении пространственно-комбинаторных задач: поиск объективных показателей // Познания и переживания. 2025. 
7. Жегалло А.В., Корабельникова М.А., Басюл И.А. Организация окуломоторной активности человека при решении пространственно-комбинаторных задач // Познания и переживания. 2025.